《大气的水平运动——风》课堂设计（原创）知识与技能：了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。培养学生读图、析图绘图能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。过程和方法：理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断一地的风向。情感、态度与价值观：通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展，树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。教学重点：影响大气水平运动的三力及其作用下的风向教学方法：讨论法，图解分析法合作探讨学法引导：通过读图分析大气水平运动的“三力”，让学生学会自主的探究、归纳提高分析问题解决问题的能力。导入设计：教师说谜面：看不见来摸不着，四面八方到处跑跑过江河水生波，穿过森林树咆哮学生回答谜底——风教师：对!风有温度吗？学生回答，（有或者没有）今天的风什么感觉呢？冷！为什么？学生回答：因为大气的温度低，夏天的风呢？海边的风呢（热的湿润的，说的对）风是有温度的。教师进一步提问：风有颜色吗？学生讨论，教师启发：如果风有颜色，你希望它是什么颜色的呢？学生说什么的都有，黄色的？那就是沙尘暴了！学生笑了，如果风有颜色，老师希望它是绿色的。教师板书大写的绿色的“风”教师：风有声音吗？有！那位同学可以给我们大家模仿一下风的声音呢？（教室里一片风声）哪位同学给我们单独表演一下好吗？（掌声鼓励一下），学生表演得非常好。再来一遍好不好？好！请同学们仔细听一下，开始时的风和后面的风有什么不同呢？你判断开始时的风大约是几级？后来的呢？学生回答三级风有什么特征吗六级七级的风呢？教师展示风力级别的划分知识。教师：提到风你会想到那些有风字的成语呢？师生一起开始玩风字的成语接龙游戏，（2分钟）教师：刚才我们是说风，板书（—）说“风”。那我们可以看到风吗？学生回答看不到！但是我们可以看到有风时树在动旗子在飘，今天老师就让大家看看风，图片1展示：台风龙卷风学生讨论说不同点，以及带来的影响。图片2展示：风杆图片它叫什么？有什么含义？你知道风的级别吗？教师：板书：（二）看“风”刚才我们看到了几种风的图片，看来，同学们对风都比较感兴趣，今天我们这节课的主题就是风，现在老师给大家一分钟的时间请同学们把你对风最关注最感兴趣的问题写在一个小纸条上。（学生互相传递交到讲桌上）（教师快速的画图——海陆热力环流图，故意留几处错误）教师：风有温柔的轻风，有剧烈的台风、龙卷风，今天就让我们一起揭开风的神秘面纱。了解什么是风？风是怎么样形成的?有几种风？风向是如何判定的，好不好？好！（学生齐声回答）下面我们进入今天的第三个环节（三）析“风”教师：请学生们用你的火眼金睛告诉我这是什么示意图？看看老师画得这幅图有没有错误？有几处错误？学生讨论指出错误。怎么改正呢？错误一。。。。。。。错误二，，，，，，，，，学生上黑板修改示意图。教师鼓励并且接着分析：近地面和高空水平方向的大气流动一定是从高压到低压，当大气从高压向低压流动时风就形成了。教师板书：大气的水平运动——风看课本插图：问题又出来了：是什么力促使大气从高压向低压流动呢？学生回答：水平气压梯度力！当水平方向的气压出现高、低压，有气压差，大气就会产生一种力——水平气压梯度力！它是形成风的原动力，也是根本原因。有几种风呢？教师引导学生分析课本插图看课本第一张图1.认清表示气压梯度力的箭头表示风向的箭头。在一种力——水平气压梯度力的作用下，风向和这种力的方向一致，和等压线垂直。强调风就是大气的水平运动，因此当大气做水平运动由于地球在不停的自传，会产生一个地转偏向力，受它影响南北半球高空和近地面的风向又会怎么样呢？现在请同学们两人一组，一起看课本插图，根据讨论思路提示，探究一下北半球高空中的风会受那几中力的作用？风向如何？教师黑板画表格北半球高空风向受那几种力的影响风向和等压线关系（平行、相交）我的问题北半球近地面教师指导学生讨论，解惑，同时提出问题，地转偏向力和摩擦力对风速和风向的不同影响学生说讨论结果，教师...
