如何上好早读课早读课在语文教学中尤为重要。早读课以识记为主，师生间的双边活动贯穿整个课堂。决不能放任学生去背、去记。下面我从六个方面谈一下自己上早读课的点滴体验。（一）充分发挥教师的指导作用，面向全体学生。也许大多数老师认为：早读课就是学生自己背，而教师可以改作业。但低年级学生自制能力差，需要教师指导，让每一个学生都融入到学习情境中，不放弃一个学生，不留给学生任何偷懒的机会。（二）早读课记什么？怎样记？这个问题也许是大多数老师最关心的问题，根据多年的教学实践，我认为低年级学生在早读课上，可以背需要背的优秀文章，可以记语句优美的语段，也可以记当天所学的字、词、句等等。当然也不能让学生自己去背，教师应该充当引导者、解疑者、参与者、学习者等多重角色去组织学生早读，从而使整节课具有针对性。早读课，学生读书形式可以多样化。可以同桌读、分组读、齐读、当小老师领读，师领读、轮流读等。尽量让早读课既有秩序，又有趣味性。学生在读一段时间后，可以指导、帮助学生写字词，可书空写、分小组听写、师读生写、板写等。这短短的几分钟，学生写的效果会更好。（二）指导学生掌握正确的背书方法低年级学生机械记忆严重，初学背诵，是难免的。教师要身临其境，指导学生有效地背。可以让学生逐句去背，然后连成自然段背，尽而把自然段连起来背下整篇课文。一篇课文学生就能在理解的基础上很容易记下。（三）允许学生有差异性人们常说：“十个手指头不一样齐。”学生的记忆力也有差异，教师一定要认识到这一点，不搞一刀切。背得快的学生在一定时间内可以背两段，那些背得慢的学生总可以背一段吧。这样给学生定不同的学习任务，能激励学生，使学生有信心去学习，既照顾全体，又关心个体发展（四）让学生更好的预习如果当天要学的内容记下之后，教师可以指导学生预习。初读课文、认生字、生词，感知新内容，扫除字词障碍，读通、读顺课文。在课堂上，师生能顺利地学习新课。（五）勤检查，多鼓励，充分发挥学生的能动性学生在早读课上到底记得如何，小组长可以检查，师也可以抽查，师可以抽查文中的某一句或某一自然段，也可以抽查学生是否有感情地朗读课文，能否正确地读出生字、生词，在检查中给学生画星星或一句简单的评价语，增强学生学习的欲望，挖掘他们的学习潜能。要根据自己所带班级学生的学情、班情，采用灵活多样的方法，让早读课上的生动、有趣，收到实效。
