科学探究-(2)VIP专享VIP免费

科学探究教学在中学教学中的应用内容摘要：科学探究就是学生参与式的学习活动，它既是学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究式学习是按照发现事物的自然方式来进行学习和研究，是一种“再发现”的过程。探究式学习的特征要素有：1、提出问题；2、猜想与假想；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与论证；6、评估、交流与合作。关键词：科学探究自学钻研能力创新意识创造思维能力质疑21世纪的社会要求未来人必须具有一定的科学素养，具有不断求知的精神、较强的自学钻研能力和创新意识。我们在教学中就应培养学生的自学、钻研、创新能力。在旧的教学模式中，教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成“等、靠、要”的不良习惯，抑制了学生多种能力的发展，这不利于学生创新能力的培养。综观当今世界各国都将“创新”作为公民必备的能力和技术要素，并纳入各级教育的培养目标与要求之中。科学探究就是学生参与式的学习活动，它既是学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究式学习是按照发现事物的自然方式来进行学习和研究，是一种“再发现”的过程。对于学生来说，科学探究既是学习的目的又是一种“学”的方法；对于教师来说，科学探究既是教学的目的又是一种“教”的方法。学生在探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程。学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的方法，领悟科学的思想和精神。探究式学习的特征要素有：1、提出问题；2、猜想与假想；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与论证；6、评估、交流与合作。通过教学实践实施探究式教学使我们受益非浅，发现探究式学习有如下特点一、探究式教学能从以教师为中心的被动接受式的学习转变为学生主动参与的学习，提高了学生学习兴趣和主动性。学习心理学认为“兴趣是最好的老师”，学生对某一学科有兴趣就会持续地学习它、钻研它，从而提高学习效率.在探究式教学中，通常是从一个有意义的问题情境开始，把科学知识的学习与身边的物品联系起来，把学生引入探索求知的世界，整个过程围绕这个问题进行分析和研究。探究问题可以由教师直接给出、或由背景的介绍、案例分析中给出，也可以由学生自己发现和提出。例如在八年级下册第九章《机械和功》的教学中。如何让学生对其产生兴趣？我采用了这样的教学引入：（1）首先展示今年四川地震抢救被困人员图片然后展示唐山地震抢救图片。（2）提出问题：为什么今年的救灾过程中要用重型机械？学生马上回答：因为机械省力。机械为什么省力？于是学生开动脑筋在想这个问题。（3）接着教师总结：同学们想不起来没关系，通过我们这一章的学习相信每位同学都能知道这个问题。你们想知道吗？学生响亮的回答想！之所以能达到这样的目的是由于地震使我们每个人都震惊，学生通过电视的报道也都知道，印象很深也很真切，一下子就吸引住了学生的注意，也激发了他们的学习兴趣。二、探究式教学让学生通过自己的实验主动探究物理知识，明白物理知识的形成过程，不但能使学生学到物理知识，还提高了学生的实验能力。这样学生的学习不但有认知目标，还有技能目标和情意目标。在探究式学习中，强调从问题提出到问题解决的全过程，而不仅仅是学习的结果。教师要了解学生主动参与求知，参与自己知识、技能、情感态度的构建的过程，懂得兴趣各异，学习风格各不相同的学习个体是如何思考问题的，如何面对困难，如何从试误法中找到解决问题的途径，等等。探究式学习关注的不是学生复制知识的结果，而是理解知识和创造知识的过程，这个过程比结果更有价值。三、探究式教学能有效培养学生创造思维能力，在探究过程中学生将会自觉不自觉地运用多种思维方式，如直觉思维、求异思维、逆向思维、发散思维、复合思维、想象思维，在教师的引导下学生在探究学习的过程中创造性思维得到培养。在探究式学习中，学生是课堂的主要角色，由自身内驱力驱使获得知识、运用知识、独立思考问题，学生与生俱来的好奇探究的需要、感知体验的需要、被赞扬与认同的需要及承担责任的需要等都要得到满足。教师只是在适当时机引导学生通过观察、实验探究、查...