《分一分》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元“认识分数”第一课时教材分析：本节课内容为北师大版《义务教育课程标准实验教科书.数学》（三年级下册）第六单元第一课时“分一分（一）”。这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实是很多的。在多种方法的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数各部分的名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。学生分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。平均分的意义是学生在二年级（上）的时候学习的，通过一年的进一步认识，学生已经很容易理解把一个具体的事物平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但是他们基本上不能正确表达分数的意义，因此使学生能够通过把具体的材料平均分得到分数，也能够通过具体的操作表示一个分数或者用描述操作过程理解分数的意义就是这节课的知识目标。教学目标：1、知识目标——结合具体情境与直观操作，使学生初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、能力目标——通过直观操作、观察、讨论、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力、自学交流能力和知识迁移能力。3、情感与态度目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解分数的意义。教学难点：在头脑中建构起几分之几的表象。教具准备：直尺、磁力扣、多媒体课件学具准备：一支彩笔、圆形、长方形、正方形、三角形纸片教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，问题驱动：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则：我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几就拍几下手，听明白了吗？1、出示课件：4个苹果，平均分给两个小朋友，每小朋友分几个？2、出示课件：有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？3、出示课件：有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？1、出示课件：把一个苹果平明白。1、拍手两下。2、拍手一下。3、学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”。1、学生动手创作，展示自己的想法。用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的二、操作实践，理性认识：三、“创造”分数，深化理解：四、认读分数、巩固练均分成2份，每人分得一半。你想怎样表示半个呢？能否创造一个符号来表示半个吗？请把你想到的方式在练习本上写一写、画一画。2、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？3、1/2是分数，它就是我们今天要重点认识的数的家族中的一个新朋友。（板演课题）4、回忆一下，我们刚才是怎么分的一个苹果？（出示课件）把一个苹果平均分成两份，其中一份，就可以用1/2来表示。5、（出示课件）：如果给你一个图形，你会表示它的1/2吗？怎么能又快又准确的找到这些图形的1/2呢？小结：物体的一半都可以用1/2来表示，也就是说同一个分数可以表示不同的图形。1、刚才我们一直在认识哪个分数？你能创造一个其它的分数吗？听清老师的要求：①请将你手中的彩纸平均分；②用你的彩笔想涂几份就涂几份；③再看一看，你涂的这部分是这张纸的几分之几？看谁创造得更精彩。2、黑板上分别展示不同折法，不同涂法。小结：看来即使是同一个图形，由于分的份数和要表示的份数不同，我们就要用...
