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在活动中体验，在体验中深化——浅谈《品德与社会》课教学的有效性《品德与社会》是一门全新的、综合型活动课程，其目的是通过各种主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为学生形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。所以，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。当然，《品德与社会》课教学离不开知情意行统一原则。以学生为主体的活动及体验学习能促进认识、情感、意志、行为的统一协调发展，提高品社课教学的实效。一、创设情景，激情明理我国著名教育家夏丏尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”因此培养学生的道德情感在小学《品德与社会》课教学中具有重要的意义。教学中，根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。如教学《注意安全》一课，教师可创设情境，调动学生情绪。先设计好五个安全标志符号。例如高压电符号以白色为光，配上雷电的轰鸣声，背景选为城市街道，加上大屏幕展示，音响的渲染，让人触目惊心，仿佛进入高压电区似的令人难忘，从而牢记高压电符号的深刻含义。此时借情境自然导入课文，真可谓“未成曲调先有情，明理知行恰当时”。有时为了讲清某个道理，教师以生动形象的语言、热烈真挚的感情、绘声绘色的描述人或事，把学生带入某种情感世界，进而喻事明理。如《集体的力量大》一课，可以课本剧的形式，在表演中走进蚂蚁王国公民的心灵世界，进行亲身体验，唤起社会中的角色意识。学生通过轻松愉快的情境体验，激发了内在情感，充分体会集体的力量大，明白只有大家齐心协力才能办好事情。常言道“知之深，爱之切”，我们根据学生的年龄特点、生活阅历、知识基础、理解和接受能力，采取适当的教学方法，创设各种通俗易懂的情境，“动之以情，晓之以理”，在明理中，将外在教育要求转化为自己内在的需要，同时又是学生进一步把思想转化为行动的催化剂。二、有趣活动，内化认知儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活是《品德与社会》课课程的主要内容。教学中，我精心设计密切联系儿童生活的主题活动，让儿童在有趣的生活游戏活动中得到认知与感悟，从而形成正确的价值观念。如在教学《社会呼唤诚信》一课时，我紧紧围绕“诚信”这一主题展开，通过不同的活动方式，重在引导学生通过对做人诚信和不诚信的感受、体验，到对诚信内涵的理解，再上升到社会诚信问题的认识。侧重激发学生诚实守信的道德情感和道德愿望，让学生不但从个人设身处世的角度看待诚信，更从社会遵纪守法的视角看待诚实守信的重要性，帮助学生形成正确的情感态度价值观。为了让学生认识深刻，我设计了以下三个活动。1、.查一查。安排学生调查自己所居住的小区或周边商店一些守信用或不守信用的事例，使学生对是非、善恶、诚信有一个初步的认识。2、.演一演。主要引导学生参加有效的体验活动，运用多角度、全方位、立体化的认知方式，让学生获得完整、深刻的体验，从而产生实质性的效果。可在课堂上安排几名学生演生活小品：一个小超市专门为了倾销积压商品，搞物价甩卖。我请几名学生充当推销员，宣传特价商品的优惠条件；再让几名学生充当顾客。这几名“顾客”蜂拥而至，你推我搡争先抢购，好不容易买到了一堆特价食品（饼干、香肠），高兴而归，打开一看，结果发现变质的变质、过期的过期。于是顾客返回超市，一场争吵开始了。3、评一评。让学生评论一下这场争吵的对错，并猜测结果，大家一致认为所有的顾客一哄而散，再也不敢去购买了。这样学生就有可能从积极的评价中、自己感悟到的情感体验中获得正确的认识，建构起内心的道德标准。这样的感受刻骨铭心，学生的诚信意识自然萌发，为今后的学习和成长奠定了基础。三、模拟实践，知行合一儿童良好行为习惯的养成及良好的品格形成必须遵循特有规律，即...