马小学五年级语文学科导学设计一、学习指南1.课题名称：古诗词三首2.达成目标：（1）知识与技能：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。（2）过程与方法：引导学生诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思（3）情感态度与价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3.学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。4.学习方法建议：1．了解诗人的生平。2．收集有关宋词的资料。5.课时安排：2课时二、导学设计导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）谈话导入，激发兴趣有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。学习《牧童》（一）复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的完成《长江》“课前导学”小组批改1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4.师配乐范读。5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。自主合作，探究诗意3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。4.师生互动交流对诗歌大意的理解。5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2.交流《所见》一诗中的牧童形象。1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。小组内用语言描述，同桌交流指名说说6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。2.生互动交流。师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。结束本诗学习。学习《舟过安仁》（一）借助画面，导入新诗1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。（二）检查自学，深入探讨2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下小组讨论交流，组内说说1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？第二课时课题导入，介绍知识1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2.师生互动介绍有关“词”的知识。3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。初读课文，了解大意1.课题入手，想象内容...
