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怎样使学生注意力集中高寨子镇中心小学黄翠丽注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。我认为有以下几点需要注意：第一、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。第二、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，多听，只有不断的输入，才能有适当的输出。有效教学——基本的诉求教学必须有效，教师应该坚决不实施负效教学，努力避免无效教学，改除低效教学，向高效教学追求，基本的，教学必须有效。目标1——学习共同体：教师和学生共同参与创造性活动教师的使命在于构建教师与学生学习共同体，从而推进学生的学习。教学最确切的内涵在于“提供支持”。“学习共同体”能够使学生获得语言发展以及价值观形成。“学习共同体”旨在达成学生学业成就最优化，包括解决实际问题，特别是现实真实世界的问题。因此，教师必须发展建构这种基本教育能力。目标2——语言发展：通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养在学校日常教育教学活动中，通过语言教学发展学生的学科教学语言是重要的环节。不论是采取双语教学，还是一种语言教学，学生读写算能力是学校成功的基本保证。各种水平的语言发展，包括正式教学、问题解决和学术发展，应该鼓励通过教师和学生之间有目的有计划的对话，而不应该通过句型训练或者没有语言情境的规则强化。阅读和写作应该作为特殊的课程并与相关内容统合。目标3———情境性学习：教学联系学生真正的生学校教学、课程和技能学习应以学生的个人、家庭和社区生活经验为基础。学校教育教学中学生的知识和技能背景和教育性情境是学生获得新知的基础。学习的理解意味着旧知和新知的联系。教学中增进学生知识的获得需要联系学生的生活世界，包括学生个人的、家庭的和社区的基本生活经验。目标4——挑战性教学：教学应具有挑战性，发展学生的认知思维学生在教育上的失败，特别是英语熟练程度不足，主要是因为缺乏学术上的挑战，学术标准的制定大多假设学生的潜能有限，而且对于学生的学业评价也缺乏真实感，评价工具也不丰富和多样化。挑战性课程和教学必须通过认真设计，从而推动学生的学习。教师在提供真实的挑战性教学任务的同时也要给予学生必要的帮助。目标5——教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话对话与理解的教学意在促进学生思维能力的形成、表达和交流思想能力的提高。在教育性对话过程中，教师的主要使命在于倾听，并与学生进行交流，及时调节学生会话主题。其中，教师把学生已有的知识背景如家庭社区和学校经验和学校正规教学主题联系起来。进行教育性对话，一方面可以发展学生的语言能力，同时提高学生的语言敏感性，刺激学生迎接学习目标的挑战。