案例评析【案例信息】案例名称：《伶官传序》讲课教师：李杰（山东省沂南第一中学，教师）评析教师：刘国富（北京十二中，特级教师）【教学设计】【教学目的】1．自读自译，归纳梳理，掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等基础知识。2．通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。3．通过反复诵读，因声求气，体会本文语言特点，体会作者情感，明确写作目的。4．通过探究讨论，理解文中句子的深刻含义，指导学生树立正确的人生观和价值观。【教学重点】1．通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。2．通过反复诵读，因声求气，体会本文语言特点，体会作者情感，明确写作目的。【教学难点】1．通过反复诵读和钩玄法培养把握文章中心思想和作文思想脉络的能力。2．通过探究讨论，理解文中句子的深刻含义，指导学生树立正确的人生观和价值观。【教法设计】反复诵读，合作探究【教学时数】一课时【教学过程】一、自读翻译自读《伶官传序》，结合注释，参考工具书，疏通词句，翻译全文，理解内容，并完成《学案》“自主学习篇”。1．本文重要的实词①原庄宗之所以得天下（名做动：推其根本）②方其系燕父子以组（组：丝带，丝绳，泛指绳索）③抑本其成败之迹（抑：或者。本：名做动，推其根本）④夫祸患常积于忽微（忽：一寸的十万分之一；微：一寸的百万分之一。忽微：微小的事。）2．词类活用①原庄宗之所以得天下（名做动：推其根本）②抑本其成败之迹（名做动：推其根本）③函梁君臣之首（函，名做动：用木匣子装）④忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（使动：使……兴，使……亡）⑤一夫夜呼（名做状：在夜里）⑥仓皇东出（名做状：向东）3．特殊句式①身死国灭，为天下笑（“为”表被动）②智勇多困于所溺（“于”表被动）4．翻译“思考与练习三”的句子。二、提要钩玄“提要钩玄”，找出观点句，明确文章中心论点，分析本文怎样用例证法和对比论证法来论证中心论点的，体会本文论点鲜明、论证严密、结构严整的特点。1．《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？――明确：本文论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！这句话，具有提挈全文的作用，全文都围绕它进行论证。2．对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话的理解？明确：国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？重点是强调人在主观上是否努力小结：本文观点鲜明，条理清晰，很值得我们在作文中学习和借鉴。3．文中哪几个词语最能表现庄宗忧劳？――受、藏、遣、告、请、盛、负、前驱、纳问：欧阳修为什么极力渲染庄宗忧劳得天下呢？――明确：欧阳修极力渲染庄宗忧劳，就是为了突出“忧劳兴国，逸豫亡身”这个主题。4．作者在文中是怎样论证观点的呢？――明确：使用正反对比举例的论证手法5．指定学生列示本文的结构提纲。并指出这样安排结构的精妙。三、因声求气“因声求气”，熟练诵读课文，体会本文语言委婉，气势充沛；文笔酣畅，波澜起伏；平易自然，简约凝练的特点，感受作者情感倾向，把握写作目的。1．读“方其系燕父子以组”和“及仇雠已灭”这两个句子，注意感情和语气。――第一句赞叹，庄宗意气风发，应该读得激昂、振奋；第二句惋惜，庄宗败绩可叹，读得低沉、缓慢、哀伤。2．说说课文句子的特点和情感表达效果。――明确：（1）本文有陈述句，有感叹句，有反问；有骈句、有散句；有长句，有短句。句式错落有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。（2）第三自然段“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾巾，何其衰也！”这是两个感叹句，用词不同，却包含着强烈的感情色彩。壮哉，在赞叹中有轻蔑；衰也，在惋惜中有谴责，都表达了作者对这件历史事实的鲜明的观点。接着又用“岂得之难而失之易欤？”和“抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”反诘语气的选择复句强调后者，说明成败之事“皆自于人”...
