浅谈作文批改方法VIP免费

浅谈作文批改方法作为语文教师，我们深知作文批改是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节，但是，我们往往将批改看成自己一人之事，发现学生作文有不尽人意之处，便妄下断语。对于学生来说，作文不是别的，它是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花，所以老师的批改应当重视、理解、尊重、欣赏学生写作过程中的个性体验，努力发现作文的闪光点，对学生多加鼓励，激发其习作的积极性。通过教学使我有以下几点心得：一、改变传统的评定形式1．超越等级制以往我们对学生作文成绩的评定往往以百分制呈现，在优、良、中间给定一个等级，这样既缺少了鼓励的作用，也难以准确区分学生的写作水平。的确，分数有“客观评定”“激发动机”的双重功能，但是我们更应重视后者的功能。只要作文有闪光点，就可以给优，优秀的作文，可经常用“等级＋超越分”来评价，如：优＋10等。2．超越分数制不必每次作文都打分数，其实老师作为读者一时也难以给出一个客观的分数。我经常用学生之间流行的小印章，如：小星星、卡通像、小动物图案等来标示学生的作文成绩，这些图饰来源于学生，用它来代表学生的成绩，更容易被他们喜欢和接受。二、改变批语的“冷漠”面孔老师在评价一篇作文时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。1、竭力捕捉闪光点为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，例如用得好的一个词，写得好的一句话，立即给予热情的鼓励。如“这个词用在这里真准确”“这个句子真美”等等，让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。2、热情赞扬好文章对于优秀作文我总是极力赞扬，夸张鼓励，培养他们的成就感。但必须注意这种鼓励赞扬是发自老师内心的，要不吝溢美之辞，同时也要注意批语中与学生交流的话语，让学生既感受到老师对他作文的关注，又感受到对他本人的关爱，从而增强他们继续超越自我的信心。3、委婉提出修改建议学生受知识和能力限制，作文中出现错误是正常的。老师的批语应当尽量避免刺激性，既要有鼓励性又要有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。4、重视自我纵向比较“自我纵向比较”是引导学生用自己修改后的作文同修改前比，用这次的作文同以前的比，从纵向比较中，看到自己的成绩和进步。这种批语能较好地保护他们的自尊，激发他们的习作热情，增强自信心。三、营造成功的氛围1、真情朗诵学生作品每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用晨读、鉴赏课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。朗读时，我着力创造一种隆重的氛围。有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名；或让同学们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。2、积极创造发表机会作为学生，不仅满足自己的作文被周围的老师和同学所认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此我组织学生自己动手创办班级作文手抄报和作文选；积极向其他班级推荐，以多方展示学生佳作，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。对学生作文的赏识，不仅有利于提高学生的写作兴趣、写作水平，而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。