月迹(第二课时)VIP免费

1、我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让人觉得月亮像一位美丽端庄的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，也让人觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进来。“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。2、我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。“满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的”写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累”形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。3、倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。“袅袅”，本来形容花香散发，这里将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。“酥酥地”，既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；“使人可怜儿的样子”是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。4、捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。5、噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产生讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产生疑问：月亮是什么？孩子们是怎么说的？疑问：月亮是什么？孩子们是怎么说的？你是怎么解读的？你是怎么解读的？弟弟：月亮是我所要的弟弟：月亮是我所要的三妹：三妹：““月亮是个好月亮是个好””；；奶奶说：它是属于我们的，每个人的奶奶说：它是属于我们的，每个人的我说：月亮是我们按在天空的印章。我说：月亮是我们按在天空的印章。““所要所要””表达对美好事物的向往和渴望之情。表达对美好事物的向往和渴望之情。““好好””指美好的事物指美好的事物————月亮那么美丽和月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受，纯洁，给每个人都带来美的享受，表达一种喜爱，赞美之情。表达一种喜爱，赞美之情。““属于我们的属于我们的””每个人都有拥有美好事物每个人都有拥有美好事物的权利。的权利。““印章印章””在条据或证明材料上盖上印章，表明自己对条据或材料负责；在个人字画书刊上盖上印章，表明属于自己所有。拥有月亮就拥有天空，月亮就像按在天空上的印章，贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力。也说明美好的事物已在孩子心中打下印记。那么，请思考：孩童们追寻的仅仅是月亮吗？月亮究竟指的是什么？月亮是一个美好的事物“月亮”就是我们心中的理想；孩童追寻月亮的过程就是的过程的过程。追寻美追寻美讨论：课文开头写讨论：课文开头写““我们这些孩子，什么我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足””，，而结尾却说而结尾却说““大家都觉得满足了大家都觉得满足了””，为什，为什么？么？————在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。““不觉满足”不觉满足”““满足”...