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提高课堂教学效率提高语文课堂教学效率赵景瑞提高课堂教学效率国家中长期教育改革和发展纲要：“提高课堂教学效果”小语教学的三个转变1由教教材变成用教材教。2由教课文变成用课文教语言。3由分析课文内容的教学变成以策略为导向的教学。提出:阅读教学要与“内容分析式”再见“效率”内涵解读1效率：词典解释：单位时间完成的工作量。内涵解读：定量与动量投入与产出数量与质量2课堂是什么。课堂，是落实素质教育精心育人的主渠。课堂，是学时最多学生直接受益的园地。课堂，是充满生机、滋润人生的家园。课堂，是有限时间中蕴涵无限能量的弹簧。课堂，是融昨天、今天，明天的时间隧道。课堂,是师生平等对话的过程课堂,是面向全体与尊重个体的融合。课堂,是封闭形态的开放系统。课堂，是显性与隐性的多元硕果。课堂，是教师练就基本功，展才华的学堂课堂，是研究探索、欣赏教艺的舞台。课堂，是神秘莫测、滴水穿石的长青树。课堂，是家长与社会关注的热点、焦点。一求强效1激发学生的学科情趣射射矮矮一求强效2激励学生的主动需要质疑产生需要真实产生需要挑战产生需要体验产生需要练习一位有名的演讲家到监狱给服刑的罪犯做报告，引导他们认真改造，重新做人。但开场时如何称呼这些罪犯呢？演讲家遇到了难题。称呼“同志们”行吗？称呼“罪犯们”行吗？你能帮助演讲家应怎样称呼呢？读课文下面的话，你认为谁错了，请选择：一个河蚌刚张开壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉。河蚌急忙合上外壳，紧紧夹住鹬的嘴。1鹬和蚌都错了。2鹬错了。二求准效11正确、准确地控制语文学科方向正确、准确地控制语文学科方向22正确、准确地揭示语文科学规律正确、准确地揭示语文科学规律33正确、准确地理解教材的功能正确、准确地理解教材的功能44正确、准确地把握文本的主旨正确、准确地把握文本的主旨语文特质——语言文字吸收（人文）听读动静动口头交际字词句篇书面交际动动说写表达（人文）语文的“两特性”“八字经“、“四结合”工具（字词句篇听说读写）人文（1）口头与书面结合（2）吸收与表达结合（3）静态与动态结合（4）自我与交际结合例：书信的格式(工具中人文）希望小学的同学们：你们好！………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………祝你们春节快乐！北京光明小学全体同学2007年1月30日例：《田忌赛马》工具中人文开头一句：“他们把各自的马分成上中下三等。”工具入手：读句，用两句话说这一句话的意思。过程人文：为什么这样做？表面公平，暗藏取胜品味工具：原句哪些词使两句缩为一个句子，品味“他们”“各自”的作用，归宿工具：用“各自”造句，《猫》阅读语素的三境界例：它跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花一境：扣准语言文字（字面）二境：深悟语言文字（字里）三境：回归语言文字（字融）查工具书试题绰：多音字：chuòchāo课文《搭石》“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰……”查词语中有线的字查音序字母查的部首字典页数选解释人影绰绰1宽绰2柔美关于“把、被”字句的改写语境：她挤在别人伞下，为了不让同学淋湿，她不停地往里移伞。（陈述句）她把伞不停地往里移。（主动句）伞被她不停地往里移。（被动句）语文教材功能的准确理解名言：不是教教材，而是用教材教。（1）材料当例子——举例与范例（2）材料是奠基——一粟与沧海（3）材料育能力——读懂与读法（4）材料重过程——进文与回文（5）材料需共通——共识与共创（6）材料给话题——读文与练语（7）材料是借用——适度与凭借（8）材料是资源——钻研与开发例：《鸟的天堂》文本准确把握例：《鸟的天堂》文本准确把握很快地这个树林就变得很热闹了。很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的在枝上叫，小的、花的、黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀……一只有的飞起来，有的在扑翅膀……一只画眉飞起来……又飞进了叶丛，站在画眉飞起来……又飞进了叶丛，...