评价方式的多样化河神庙中心校王倩倩所谓评价方式的多样化是评价方法和评价手段的多样化，即评价采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合等等。多样化评价方式理论认为人的智力内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，包括言语智力、逻辑——数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自知智力、自然观察智力、多元智力的不同组合表现为智力的差异。在评价教育的方法论上，一直存在着两种不同的体系：一种是实证评价体系，另一种是人文评价体系。与此对应，也存在着两种不同的运作模式：一种为“指标——量化”模式，另一种为“观察——理解”模式。然而，传统的教学评价往往把定量评价发展到不恰当程度，或者机械地应用于一切评价场合。甚至在学生的思想品德的评价上也机械地采用定量评价的方式。而事实上，学生素质的某些侧面和某些要素是很难进行量化处理的，不可能也不应该采用划一的评价指标体系来对待千变万化的评价对象，也不能完全依靠定量评价手段，处理诸如有创新个性或创新人格等非智力因素的价值判断问题。评价主题及评价内容的多元化为我们提供了更加宽广的评价空间，使我们对学生有了清晰、全面、深刻的认识与考查，将学生作为一个个立体完整、发展的人，充分尊重其主体地位，促进学生各方面的发展。
