幼儿心理健康教育思考幼儿处于自我意识的发展阶段，其知识与能力、生理年龄与心理年龄普遍存在一定的差距，在社会化的过程中往往会出现一些问题，使教育工作者和关心教育的人们感到不安。一些专家调查发现,所有这些问题,毫无例外地都与儿童心理方面的原因有关。因此,分析造成儿童心理健康存在的问题、产生原因和寻求有效的对策,已成为教育工作者迫在眉睫的问题。在我国，心理健康教育是一门新兴科学，我们在心理健康研究方面，起步较之于西方要滞后得多，还存在着一个被了解、被认识、被接受、被重视的过程，而幼儿心理健康教育在整个心理健康中更处于被遗忘的角落，因此，举办这个讲座的目的，就是希望引起所有关注幼儿教育问题，特别是在座的直接从事教育第一线工作的老师，重视幼儿心理健康教育。本讲座共6个部分，（课件展示）第一个问题是，幼儿心理健康的含义；第二个问题是，当前，幼儿心理健康问题的主要表现形式；第三个问题是，幼儿心理健康教育的目标；第四个问题是，开展幼儿心理健康教育的基本原则；第五个问题是，幼儿问题行为的种类；第六个问题是，如何开展幼儿心理素质的培养。下面，我讲第一个部分：（课件展示）一、幼儿心理健康的含义在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。究竟怎样才算是心理健康呢？（课件展示）心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。1具体来说，主要包括以下几个方面的内容：（1）对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，绝不不会苛求自己。（2）有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都有明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。（3）能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。（4）主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。当然，判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以，有些学者认为，应当以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”。老师不仅仅是要蹲下来与孩子交流，更是要真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。有一对夫妇周末要单独外出，但是要说服年幼的孩子安心在家等候是一个大难题。可能在我们的的行为中，往往就是采取命令、许诺甚至可能是悄悄抽身离开的方式，“摆脱”孩子的纠缠，试想，这些方式最终的结果会是怎样？一个父亲是这样做的，他先下身来，取得和孩子同样的高度(甚至有点仰视)，然后，一本正经地同孩子谈判：“先生(他称自己的孩子为先生)，妈妈陪伴了你整整一周，是不是应该轻松一下？”“是的。”孩子点点头。“我是否也应该有这种荣幸，让她陪陪我，顺便也轻松一下2呢？”“那好吧。你什么时候还给我？”“嗯……你上床以前，”父亲想了想说，“如果你能说服阿姨允许你晚睡的话。”“好，你把她带走吧。但你要答应我照顾好她。”“交给我好了。顺便说一句，宝贝儿，我为你骄傲。谢谢！”这个孩子在...
