提高语文教学有效性策略研究VIP免费

提高语文课堂教学的有效性策略初探提高课堂教学的有效性，一直是教师们的追求。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，让有限的课堂时间变得有效，使孩子们在课堂上对知识就掌握了，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环。在这里，我想结合自己的教学实践和思考，谈谈小学语文课堂教学有效性策略。一、了解课堂教学的需要点，让学生轻松学从学生的需要去组织教学，是有效教学的基础。以学生为本，从学生出发，需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。教师要找准疑难点，教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领上课时教师在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点，教学是否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中。教师要敏捷地捕捉课堂上学生的生成点，在教学过程中，一个经常遇到的情况是，无论教师在备课时准备得多么充分，考虑得多么周到，在课堂中也经常有意想不到的情况发生在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，适时调控，充分利用。因着学生的思路顺势而导，让学生根据自己的兴趣需要顺势而学，那么整个教学气氛会非常融洽，学生也会更积极主动地思考学习，就能够出现精彩不曾预约的有效生成，从整体上提高教学效果。二、抓住切入点，教快乐简单的语文“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。上课时教师要从以下几个方面来做：1.教学目标简明具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。2.教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定全课之主脑，片言居要，连通体之经络”的教学效果3.教学环节简洁自然。真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。在教学《钓鱼的启示》时，第一个环节默读课文，引导学生“批注”，写下各自的理解、感受、欣赏和评价；第二个环节交流“批注”；第三个环节自由选择“自助餐”式作业，可将文中某句话改造成自己的一句格言警句，可摘录文中优美词句，也可小组间开展写字或默写比赛，还可以独立为自己设计一项作业。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。三、创设体验点，体验语文情境和情感语文教学非常强调从学生已有的认知情境出发去体验感悟，重视引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里，产生情感共鸣，同时在体验和交流体验中发展语言，形成能力。学生自己对文本有一定的理解，但往往理解不会深入，教师需创设体验点，引导学生从生活的角度出发，去深入地理解文本的情境和情感体验点的创设比贴标签式的说教会使学生更易于接受。在教学组织过程中，教师要引导学生移情体验，注重找到学生类似的情感体验，引起学生的情感共鸣，提高教学效果。由于受知识和生活经历的局限，学生对课文中所蕴含的主题与情感往往缺少体验，经常产生陌生感与疏离感。因此，在教学《长相思》，“问君何事轻离别，一年能几团圆月”，对小学生来说，理解上有难度。教师可以让学生把自己分别设想成诗人的妻子、父母、朋友，在一声声问、一声声答的过程中，让学生理解到了诗人的“重离别”，“山一程，水一程，程程都是长相思；爱故园，爱祖国，字字化作长相思”，学生角色的转换，体验角色的所为所思所感，从而很好地体会诗人“...