集体教学活动、一日生活活动、活动区活动是幼儿园生活的重要组成部分。集体教学活动是教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿参加的教育活动。针对此篇文章的学习我了解到集体教学活动也存在着很多弊端，如集体教学功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系不清楚；教学目标定位不清晰；教学内容重知识；教学过程较枯燥；教学方法较单一等。为了使这一情况得到有效改善，把《指南》正确运用到集体教学活动中迫在眉睫。这有利于提高教学质量，可以帮助教师理解各领域教育的核心价值，使教师了解幼儿各领域学习与发展规律，从而确定适宜的目标；还有利于教师选择适宜的教学内容，发掘学习内容中所包含的多种教育价值，更加深刻的了解到幼儿各领域、各种类型的学习特点和教育教学的途径与方法，从而支持幼儿学习。《指南》各领域的教育建议能够有效帮助和促进达成目标的教育途径和方法，可以让老师作为教学策略参考，因此教师在集体教学中运用《指南》要避免以下几个误区。第一，要避免机械地针对《指南》中的每一条目标及其表现。教师必须看到教学与发展之间并非简单直接的一一对应关系，按照目标一一对应设计和组织教学活动也是不恰当的。第二，避免刻板地从《指南》的目标及表现中寻找“内容”。教育内容的选择不仅仅来源于教材，也可以去大自然，大生活中寻找活教材。如生活中的偶发事件，儿童感兴趣的某个事物，同伴间交往遇到的某个问题等。第三，教师要避免简单分领域进行教育活动。做好幼儿园课程与教学的整合，使学习内容与儿童经验之间、与学习情境之间、与其他内容之间做好相互联系。第四，避免机械、表面地组织综合活动。课程整合不是目的，而是促进幼儿身心和谐发展，因此教师要尽量将多方面的学习内容有机的组合起来，使之具有情境意义。总之，在今后的集体教学活动中把《指南》贯穿其中，科学地设计、组织和反思集体教育活动。
