不一样的课文不一样的教VIP专享VIP免费

不一样的课文不一样的教——关于阅读教学“教什么”的思考湖北省教学研究室李作芳不一样的课文不一样的教——关于阅读教学“教什么”的思考湖北省教学研究室李作芳●认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、势不可当”等词语。有感情地朗读课文。感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前村支书忠于职守、舍己为人的高贵品质。理解课题“桥”的含义。体会文中大量环境描写的好处。体会文中短句使用的妙处。体会文中大量比喻、拟人等修辞手法运用的好处。领悟课文设置悬念构思新颖巧妙的写法。学写一个通过环境描写烘托气氛的片段。五下《桥》这课，你会教些什么？阅读教学效率低下的主要原因——教学形态——学科专业缺失（以人文专题为主组织教学内容，看不见语文学科专业性学习要点）教学内容——随意、无序、经验化（教师“碎片化”“笼统”“面面俱到”处理教材确定内容）数学——教材有什么，教师教什么语文——教材有什么，教师要选择（要“调焦”）具体体现：不一样的课文一样的教（教材分析不够、教法单一）教学内容一样：思想内容、语言特色、写作方法……教学方式一样：朗读、感悟、读写结合……不一样的学生一样的教（忽视学情分析）一样的课文不一样的教（教学内容的随意性）求解策略：大量阅读是关键！教什么——根据文本不同体式确定教学内容（是什么）根据文本不同特点确定教学内容（有什么）根据文本选文价值确定教学内容（用什么）了解文本的教学功能——定篇——例文——样本——用件（王荣生教授）定篇——定篇——●●定篇类的选文，是蕴含极为丰富的经典之作，教学主要是让学生“见识经典”，教学价值在于其中的某种精神营养。●定篇具有不可替代性，它肩负着培育文学、文化素养的重任，掌握以定篇身份进入语文教材的民族和世界的优秀的文学、文化作品，其本身就是语文课程内容的一大项目。●定篇的教学不需要教师个性化的解读，呼唤的是权威的声音。（朱自清《背影》教学讨论）例文——●就是解释语文知识的具体例子，是提升学生语文能力必需的语文知识。●夏丏尊提出，语文课程的内容（语文学习的着眼点）应该是一个个的词句以及整篇的文字所体现的词法、句法、章法等“共同的法则”和“共通的样式”。而“选文”，则主要是说明“共同的法则”和“共通的样式”的“例子”（例文）。●将选文看做例文，是中国自现代以来对语文教材中选文的基本定位，是在对传统语文教材的批判中形成的。例文的价值在于：某项语文知识可以通过这篇例文的教学来完成。阅读教学中的语文知识——对文章要素的认知能力基本方法认知：包括借助注释和字典阅读、圈划、摘录、笔记、朗读。字词句认知：包括正确理解词语含义，把握关键词（包括褒义贬义）；正确理解句子，把握关键句（包括比喻拟人象征反复等修辞）；归纳段落大意，把握重点段落。篇章认知：包括整体感知文章内容、理清文章思路、概括文章主旨。对文章体式的理解能力记叙：包括记叙的要素，记叙的人称，记叙的中心，记叙的顺序，起结、过度、照应、详略，写人、写事、写景、游记。说明：包括说明事物的特点，采用恰当的说明方法，安排合理的说明顺序及说明文的多种用途。议论文：包括论点的确立，论据的选择，论证的方法，论证的结构。小说阅读的“叙事”知识。阅读的基本策略激活原有信息的策略、确定重要信息策略、质疑策略、概括信息策略等。“淡化”不代表遗忘！样本——是从多样读本中，提取符合学生年龄特点与阅读需要的样例，在阅读中建构读写策略与方法，形成读写能力。样本，在我国是由叶圣陶先生提出的：“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。”叶圣陶坚决主张语文课程的主要内容，就是“明里探讨”怎样读、怎样写的“方法”。样本是读写范本，具有典型性，有“训练阅读”与“训练写作”之分。样本的价值在于阅读过程中形成的方法。语文教学的终极目的是为学生语言的运用服务，教师在注重选文知识性的同时，更要关注读写迁移。用件——用件——用件是为学生所用的一篇学习材料而已，教学中只需把选文作为处理某种...