只要努力，就有收获VIP免费

只要努力，就有收获序曲又到红五月了，这是一个学生展示才能的日子，也是对班级凝聚力考验的月份。看着班上那些好动的孩子；想起去年的童谣比赛训练时的艰难，我心里真有点沉甸甸的。怎么办呢？光靠说教、要求是行不通的，他们是一群活生生、有思想的孩子。孩子并不被动地接受成人的教育，而是主动地、有选择地接受成人的教育。他从自己的已有经验和心理水平出发，考虑成人提出的要求。符合自己需要的就接受不符合自己需要的就拒绝。得想办法让他们自己动起来，从思想上重视本次集体活动。于是，我翻出去年班级比赛时的照片和录像让他们观看，找找谁表现好；再看看一年前自己在台上的表现，说说观后的感受。起初教室一片吵闹，大家一边观看，一边指点、议论。渐渐地，吵闹的教室变得安静了，他们在用心观看、静心反思，几位好动的孩子慢慢低下了头或下意识地捂上了自己的小嘴巴……看着这样的场景，我没让大家交流观后的感受，只对他们说：“看到了吗？你们在台上的一举一动，台下的评委、观众看得清清楚楚。你是集体的一份子，你的任何一个不协调的举动都会影响整个集体。我们去年是第五名，不是整体都差而是一部分同学不重视这次比赛，自我约束能力太差，影响了整个集体。大家想想这次自己准备怎么做？老师要看你们的行动！”训练开始训练了，同学们用行动告诉我对本次比赛的重视，只两天时间他们就背熟了童谣。在指导诵读时，他们急于表现，我刚一开口范读，他们就拖着长音接了上来。为了不打击学生的积极性，我没有批评他们，找了几位有特点的同学诵读，让他们自己感受其中的差异：王培烨朗诵有感情，注意了停顿、节奏；王浩一、刘源哲虽说声音宏亮，但拉着长音，几首儿歌一个调。通过对比，他们找到了差异，明白“听”的重要性，要想说好、要想读好，必须学会虚心倾听。接下来我再示范时，同学们重视了倾听与模仿，朗读指导顺利进行。在训练动作、表情时，我先找出往年童谣比赛优秀的节目让他们观看，欣赏儿歌童谣的韵味，感受台上同学的投入与热情。接着，我让他们按去年的队形站好，开始排练动作，告诉他们：“队形只是暂定，我会根据你们的表现随时调整，表情可爱，动作准确的孩子站中间，好动或面无表情的站边上。”这样的奖惩制度一公布，孩子们那好表现的天性马上就展示出来了，一个个站得笔直，用心去学习每一个动作。但是自我约束力差的孩子还是存在，我及时表扬表现好的、有进步的孩子，增强他们的自我约束能力，同时也在不断用调整位置的方法进行奖励与惩罚。心理学告诉我们:每个人都有渴望被别人认可的心理，希望自己成为众口称赞的具有良好信誉的人。这种直观地奖惩既能起到表扬先进的作用，又能达到警醒落后的目的，使其内化为要求进步的动力，达到自我提高的效果。几天训练下来，好动的崔嘉烁、车乐涵、余子涵、王瑞坤、吕佳翔、刘梓博等同学竟然能静下来、专注地完成每一遍的排练，而且动作到位，表情可爱。他们转变也极大地激发了其他同学，大家的训练热情高涨。很快，我就按高矮个重新排位，让他们找到自己在班级中应有的位置。孩子们的进步得到了肯定，主动参与意识明显增强周三的早晨训练了一个早自习和一节语文课，下午气温闷热，我准备上一节语文课后，队会课再排练。当我走进教室时，学生们已经自发地拉好桌椅，站好队形等着再一次的训练。我笑着问他们：“你们不累吗？今天这么热，下午就练一节课吧。”同学们齐声回答：“不累！”开始央求练儿歌。看着孩子们劲头十足，我只好改变计划。训练结束，我问同学们：“知道你们为什么感觉不到累吗？是因为你们愿意做。当你愿意做一件事时，你们就不觉得累；当你不愿意做一件事时，你们就觉得累。所以，老师希望你们今后愿意学习、主动学习，不要被人逼着学，你就不累了。试试吧！”一部分学生若有所思地点点头。在阶梯教室彩排时，同学们看着偌大的教室，目光不知往哪聚焦，因为平时训练时，黑板中央总有一个“笑脸”看着他们。我指了指教室最后面的窗户，说：“你们往那儿看！一定要微笑。”随口加了一句“你们微笑着看那扇窗户，说不定会产生奇迹。”巨家炜接嘴问：“奇迹，啥奇迹？”我笑笑说：“第一名...