一般三步计算应用题（三）一、教学目标：1、掌握一个已知条件使用两次的三步计算应用题的结构特征。2、学会分析应用题的解题思路。二、教学重点：掌握一个已知条件使用两次的三步计算应用题的结构特征。难点：学会分析应用题的解题思路。三、教学准备：多媒体四、教学过程：A、复习准备：a、说一说工作效率、工作时间和工作总量的三者数量关系。b、农具厂要赶制10500件农具，计划每天制造420件。实际每天生产的件数是原计划的1.25倍。完成这批任务实际用了多少天？1、学生理解题意，说一说要求完成这批任务实际用了多少天？我们必须知道哪两个条件？2、那个条件是直接告诉我们的？那个条件是间接的？3、实际每天生产的件数我们通过什么来求？4、列式计算，校对。B、讲授新课：例3：农具厂要赶制10500件农具，计划25天完成。实际每天生产的件数是原计划的1.25倍。完成这批任务实际用了多少天？1、抽一名学生读题，理解题意。2、与准备题有什么不同？3、学生间相互分析，抽几名学生叙述。4、这道题的关键是求出什么条件？要求这个条件我们必须通过什么条件来求？5、学生独立列式解答。10500÷（10500÷25×1.25)=10500÷（420×1.25)=10500÷525=20(天)6、讨论：在计算时哪个条件用到两次？第一次用它计算什么？第二次为什么又用到它？7、做完应用题以后，我们还要怎么？8、10500÷25表示什么？10500÷25×1.25表示什么？答：完成任务实际用了20天。C、巩固练习：a、P-69第一题1、要求学生先说一说解题思路。2、学生独立完成，教师巡视，校对。3、此题与例3在结构有什么相同之处。b、试一试先让学生口述解题思路，比较两题在条件和问题上有什么不同？解题方法呢？D、课堂小结：1、这节课学习的应用题在解答时有什么特点？2、为什么一个条件要用到两次？F、布置作业：P-69第二题和第三题。练习十四（一）一、教学目标：1、掌握数量间的关系。2、学会分析应用题的解题思路。二、教学重点：学会分析应用题的解题思路。难点：弄清已知条件和所求问题之间的关系。三、教学准备：多媒体四、教学过程：A、对比题P-70第一题（有四小题）1、要求学生分析数量关系。总数怎么求？时间怎么求？2、让学生独立完成四小题。前后四个学生讨论，每题是否准确，请你帮助他解决问题。3、抽四组代表派其中一名学生板演。4、校对。并说一说每题的解题思路。5、进行比较这四题有何区别和联系。B、连续两个问题的应用题a、P-70第二题。1、审题理解题意，分析第一个问题的解题思路。2、比计划提前几天完成？是谁与谁之间的关系。3、第一个问题所求的问题可以在第二个问题中当什么条件？4、列式计算：校对。b、P-70第四题1、先比较第四题和第二题有什么相同和不同处？2、所以解此题的关键是什么？3、同桌相互讨论分析解题思路。4、抽几名学生叙述解题思路。5、列式计算，教师巡视。6、校对，说一说错的原因。C、课堂小结：今天我们复习了什么内容？又学到了什么东西？D、巩固练习：P-70第三题。E、布置作业：《作业本》练习十二（二）一、教学目标：1、掌握三步计算应用题的解题方法。2、学会分析问题和解决问题的能力。二、教学重点：掌握三步计算应用题的解题方法。难点：学会分析问题和解决问题的能力。三、教学准备：多媒体四、教学过程：A、根据算式，说出两种解题思路：P-71第五题1、读题理解题意。2、看算式（60-4.5×8）÷860÷8-4.5分析解题思路。3、第一个算式先算什么？再算什么？第二个算式先算什么？再算什么？4、计算后比较两个算式有什么不同？你喜欢哪一种？小结：在同一道应用题，着眼点不同，可以用不同方法解答。B、强化练习：a、P-71第六题1、审题分析题意，说一说思考过程。2、第一步我们先求什么？再求什么？3、列式计算。教师巡视。4、校对。b、P-71第七题和第八题。1、同学间相互合作解决，帮助特殊生解决问题。2、抽学生板演，校对。c、P-72第九题1、同桌讨论。2、提问：要求一只竹篮所用毛竹的成本，我们必须知道哪两个条件？3、理解每10千克毛竹可编8只竹篮的含义。d、P-72第十题1、已知零售价是批发价的1.2倍,也就是什么意思?2、每件得到利润36元，也就是什么？3、上面这两个条件...
