班主任工作中的赏识教育摘要：赏识教育是一种以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并给以充分肯定，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。每一个人，在日常生活中都渴望得到尊重、理解、信任和关怀，学生不断地被赏识和被肯定，不断地被激励，就会越来越优秀。赏识教育不仅仅是一种教育方法，更重要的是一种教育思想。班主任在日常班级管理中,针对不同类型学生,实施不同赏识教育方法,在学生思想政治工作中常常会取得意想不到的效果。所以赏识教育的过程就是教育者与受教育者相互激励、相互教育的过程，也就是感动与被感动的过程。关键词：班主任；赏识教育；学生；差异引言班主任工作中的赏识教育单位：衡阳市蒸湘区清华园小学作者：刘昕手机15367478435邮箱：41324137@qq.com2011年衡阳市教育管理学科参评论文赏识在词典里的解释为给人赞扬肯定，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，赏识在教育中意义重大，那个活生生的事实—一个聋哑孩子的惊人变化告诉我们：情感的力量大于认知能力，马斯洛“需要层次理论”告诉我们，人类出了最基本的生理，安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定，社会的肯定性评价。这种由外到内的正面激烈能满足人内心的积极因素，形成肯定的自我意识。这种肯定的自我意识多次沉淀，就会积累成功感，就会种下不自信的种子。而对于正处于世界观和人生观形成时期的初中学生至关重要。因为“需要层次理论”正符合小学生渴望被肯定，被认可的心理需求，所以这种“你能行”的环境就能内化为“我能行”的积极行为。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。我们的学生需要赏识，教育家需要赏识，学要赏识，教也要赏识。充分运用上是激励评价导向，不仅能充分发挥学生自己的内在动力，帮助学生扬长避短，树立自信，提高教师整体意识，而且对提升办学理念，构建“赏识教育”的校园文化具有十分重要的意义。一.赏识教育的含义所谓“赏识”，即充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。[1]因而，赏识从本质上来说就是一种激励。“赏”即欣赏、赞美；“识”即肯定、认识。“赏识教育”就是通过激励，表扬等手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。“赏识教育”强调通过发现学生的优点和长处，并不断地赏识和鼓励学生，激发他们学习的内在动力，使他们把学习当成是一种享受而不是负担，从而达到他们快速成长的目的。[2]当一个班集体没有建立起优良的班风，学风，没有取得喜人的成绩时，许多年轻的，担当班主任时间不长的老师往往抱怨学生素质太低，班干部不得力等等。笔者认为在对待学生的问题上，不要一味地埋怨学生，而要选用适当的教育方法解决问题。笔者在班主任工作中尝试使用赏识教育，取得了初步成效。二．班主任怎样才能运用好“赏识教育”哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是被肯定”，而赏识就是肯定一个人的具体表现。在班级的管理过程中，我们会发现一个现象：那就是我们的学生特别在意班主任给予他们的赏识性的评价。这种现象的发生和学生的身心特点紧密相联。我们知道：作为发展中的人，一方面，在成长过程中，他们的可塑性非常强，具有诸多发展的潜能!另一方面，他们还是一个不成熟、不完善的人，需要走向成熟和完善。学生的关注点、敏感点理应成为我们班主任实施教育最好的切入点。这样，在级管理的过程中，如果我们的班主任能够充分地认识到赏识教育的重要性并且能够运用好“赏识教育”，这对于学生的健康成长、全面发展具有非常重要的意义。[3]（一）构建赏识教育的平台———尊重每一个学生。有人说：赏识教育的本质是看得起学生，也就是尊重每一个学生。然而，在现实的教育实践中，传统的“师道尊严”赋予了教师太多的外在权威，教师总认为学生不懂得什么，喜欢把自己的意志强加于学生，喜欢替学生作主，不太关注学生的心理需求特别是被尊重的需要，忽略了学生的...
