何让学生在写作中做到有话可说VIP专享VIP免费

如何让学生在写作中做到有话可说第三小学黄永红一提到作文教学，好多老师都感到头痛，无论老师的范文是多么的精美也无论老师对于写作方法讲解的多么的清楚，学生或是无从下笔，或是作文干巴巴的几句话。明明一件亲身经历的事，学生几句话就把事情起因经过描述完了，看着短短几行字没思想内容的文字，问其原因，总听到这样的回答“我觉得没什么好写的，没话可说了。”果真如此吗？不，小学生成长的过程本身就是一潭永不枯竭的写作活水，他们在成长中去认识新事物，感受新事物，特别是我们农村的学生，生活丰富多彩，作文题材较城市学生更为丰富、广泛，只是他们缺少有效的引导，不会表达。那么，怎样才能让学生有话可说呢？根据这几年来我对作文教学的思考与总结，觉得应从以下方面进行作文指导。一、抓好“口语交际”教学，让学生想说、会说，多说。“口语交际”已成为小学语文教学不可缺少的重要组成部分，而注重口语交际教学，增强学生口头表达能力，是提高学生作文能力的有效方法。叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”的确，文思如清渠，语言是活水。在口语交际教学中，让学生想说、爱说、会说、多说，写作文时自然就有话可说了。前不久，在碧波辅导站组织的乡教研活动中，我有幸听了几个老师的口语交际课。其中柿花小学宋聚梅老师的《介绍自己》口语交际课让我印象深刻。学生面对新的老师来上课，开始都怕羞不肯说，通过老师用丰富的语言巧妙地引导，学生们渐渐活跃起来了，同桌互说，上台说，介绍自己的外貌、爱好、优点等等，一节课就这样被学生给说“活”了。我想，在接下来的作文教学“向别人介绍自己”中，学生能够轻松地完成这篇作文。二、加强课外小练笔，坦露真情，使孩子们学会表达作文是心灵的表达，是生活的感悟，是观察的发现，是生命的体验，更是一种自然的倾吐。小学生的习作应当是儿童生命本真和情趣的流淌涌动。教师的任务就是要让学生将这些思想的火花迸发出来。课外小练笔是学生表达真情实感的最好的舞台，因此教师不能忽视每一次的小练笔。小练笔不易过多，一周一次练笔就行，也不用要求有多长，语句通顺、表达清楚就行。每一次学生的小练笔教师都要及时认真去评，一个词、一句话用得好，给予学生肯定与鼓励，让学生肯练，乐写。三、让习作生活化。习作来源于生活，平时经常有目的地引导学生观察生活，体验生活中的苦与乐，丰富个人情感，积累习作素材，写起作文来才觉得有内容写，易于表达真情实感。例如：我在指导学生习作《有趣的游戏》时，首先让学生到操场上，组织学生分成几个组，然后各个小组自定游戏内容，高兴地做起游戏来。有的小组玩“老鹰捉小鸡”；有的小组围成圈，玩起了“丢手绢”；有的小组每个人拉开距离，玩传话游戏。学生玩累了，让他们回到教室，回味刚才游戏的场景完成作文，学生拿起笔，很快完成了这篇作文，内容具体、形象生动。四、积累材料，丰富文库要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多看课外书。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历在种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，并让学生学生准备一个记录本，摘抄好词佳句，随时翻开牢记在脑海里。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，哪来写的“收获”？因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，积累素材，让它成为自己写作的“源头活水”。总之，要想让学生在写作中有话可说，应从小学低年级开始引导学生学会观察周围事物，增强想象力，提高描述表达能力，在平时的语文教学、作文教学中注意每一个细节，一切从孩子的角度出发，让他们乐说、乐写！