记承天寺夜游教案VIP免费

“学程导航”课时教学计划施教日期年月日教学内容《记承天寺夜游》共几课时1课型第几课时1教学目标1.反复诵读，能够流利诵读或背诵全文。2.掌握重点文言词语：户、念、遂、相与、空明、交横、但、耳，理解课文大意。3.欣赏描写月光的语句，品味优美语言，理解“闲人”的内涵。教学重点难点1.重点：欣赏描写月光的精彩语句。2.难点：对文中“闲人”的理解和把握。教学资源文章篇幅短小，故事大意浅显，学生已具备一定的文言知识，故在感知课文上应没有问题，但理解“闲人”所蕴含的感情比较难，对作者此时的心境理解不够，需要引导学生在结合背景的基础上推敲、挖掘。教师整理本文的写作背景。预习设计1.收集有关“月亮”的诗句和有关作者的资料。2.自读课文，读准字音和停顿；完成《学程导航》“课前思考”1、2。3.借助课文注释、工具书疏通文意，整理理解困难或重要的字词，理解文章大意。4.找出描写月光的语句，并从修辞角度说说好处。5.反复吟诵，体会文中所流露出的作者的情感。学程预设导学策略调整与反思一、说说你了解作者苏轼的基本情况情境导入二、预习展示①完成《学程导航》课前思考1、2；②朗读课文；③字词预习展示：户、念、遂、相与、空明、交横、但、耳等字④翻译句子展示：1.念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀明2.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。3.但少闲人如吾两人者耳。三、整体感知朗读课文，用简短的话概括文章的主要内容。答：元丰六年十月十二日夜晚，苏轼和张怀民在承天寺散步、赏月四、局部赏析1.找出文中描绘月色的句子完成填空将比作，形象地表现的特点，营造一种的意境；2.读出这种意境；3.发挥想象，描写画面所展示②提醒读准字音，读准停顿；③这些字较为常见，有些理解有难度，指导学生根据上下文和已学知识进行迁移，如“念、但”。从时间、地点、人物、事件方面考虑；①从修辞的角度加以赏析；②写出月色的什么特点；③创设了一个怎样的意境。提示：读出这种柔美的感觉；语调要舒缓。学程预设导学策略调整与反思的意境（100字左右）。4.古代文人墨客常“借月抒怀”，请回顾描写月色的句子并说出其中的情感；作者描写如此美妙的月色想流露怎样的情感呢？先找出直接流露作者心境的语句：答：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。张怀民：名梦得，元丰六年贬谪到黄州，寓居承天寺，和苏轼兄弟是好朋友。他们之间有着相似之处——都是“闲人”。①插入写作背景：元丰二年作者将自己比作“闲人”，说出“闲”的意思并组词？哪里能体现这样的“闲”情，找出文中体现“闲”的句子；这样的闲人多吗？作者和张怀民5．作者是否愿意成为这样的闲人呢？这个问题有一定广度，要求学生选择一个答题的切入点。分别读出这种无奈、失落和乐观、豁达的情感。五、课堂反馈《自主检测》P43·1（1）（2）（6）（1079年），苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，被网罗罪名，被捕下狱，这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，这是一个“有职无权”的闲差,实际如同流放。不愿意做闲人：无法为朝廷尽忠的痛苦、无奈、落寞。②换位思考：你处于这样的境界，有没有这样的心情去欣赏这样的美景？③但是苏轼做到了，在遭遇人生的挫折之后还能欣赏到这样的美景，他身上有没有值得我们学习的地方？豁达、坦然、乐观学程预设导学策略调整与反思四．拓展延伸《水调歌头》也是作者被贬他乡时所作，同样借月抒怀，请寻找共同之处。五．课堂小结点拨：从背景、感情基调、人生态度等角度分析。总结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来排除内心的痛苦、忧伤，表现出他的坦荡、旷达。学习本文时，我们在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。作业设计1．背诵全文；2．整理交流体现苏轼乐观向上精神的作品；3．完成《学程导航》P42合作探究。