细品小学语文的诗意语言美摘要：小学语文课本的语言优美，蕴含着诗意，字字珠玑，句句都使人铭记在心。在教学中通过细读可以使学生在语言的海洋里愉悦地畅游，倾听那佳文的美妙声音，欣赏着语言微妙的艺术。关键词：诗意语言培养朗读情感小学语文课本的语言优美，蕴含着诗意，字字珠玑，句句都使人铭记在心。在教学中通过细读可以使学生在语言的海洋里愉悦地畅游，倾听那佳文的美妙声音，欣赏着语言微妙的艺术。“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”俗话说“眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的桥梁。”是的，美的语言带给人美的享受，美的语言能涤荡人的内心。而小学阶段的语文教育，对学生语言能力的发展起着至关重要的促进作用。因此，在小学语文教学中及早对学生进行语言美的教育是非常必要的。一、课文中的诗意语言美小学语文教材中所选的课文，大多是名家经典之作，是作者在生活中审美体验的结晶。例如：《你好！新年》以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了极佳的语言范例。再如：《我家的园子》、《美丽的九寨沟》、《校园交响曲》等小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句，散发着语言艺术的瑰丽光彩。而童话、寓言、小说中意蕴深刻的句子，往往具有一种深沉而含蓄的美。《卖火柴的小女孩》中写到：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”只有认真读、细细想，才能领会出那含蓄、深沉的意境美来。在小学语文教学中，教师针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中语言文字和文体结构的美，引导学生品味和欣赏，陶冶学生的情操，在语言艺术的潜移默化中，使他们从小树立正确的审美观，进一步促进全面的素质教育。二、小学语文教学中如何培养学生的诗意语言美1、巧用媒体，品味教材语言美教学时，应根据课文的需要，适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。我执教《我家的园子》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的句子，并想想它美在何处。回答时，有学生说喜欢太阳的句子。我让学生自由读课文第四自然段，找找美的地方，同时在大屏幕上打出下述句子：“亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”。并附上太阳照射下园子的图片。学生通过朗读，欣赏得到了这样的感受：书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了太阳的亮，通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶。2、指导朗读，培养诗意语言美叶圣陶先生说：“美文需美读。”“美读”，就是有表情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界，感受审美对象的美。小学语文教学的最终目的就是通过朗读，积累美的语言，进而创造性地进行语言表达。三、培养情感，读出诗意语言美教师的引导是沟通学生与教材之间的情感的桥梁，要引导学生加强与作者和文中人物心理沟通，情感的自然投入，使自己沉浸到课文的意境之中，从而察其境、通其心、激其思，动其情，得其法，以加深学生对语言情感的理解，尽可能达到文我合一的艺术境界。这就要抓住典型的语言信息进行探究性地读。如《你好！新年》一课，在读到“啊，新年，你好，新的年月给我们新的希望”一句时，指导朗读要学生抓住关键词--“啊”与“希望”，进行反复朗读、品味，从而体会出作者借助这一语气词抒发自己对新年的期待，这个“啊”字用去声读，念的短促些，就会将作者的惊喜之情表现出来。这样，学生以课文的理解自然加深了，对作者准确的用词也深刻领悟了，同时又使学生与作者的情感进行了有效地沟通。总之，语文课本的诗意语言字字珠玑，老师要善于为学生创设美的情景，打开学生情感的大门，开拓学生思维的空间。让我们以满腔的热情点燃学生发现美的火花，让他们读出自己...
