环境创设之我见VIP免费

个别化学习活动的环境创设之我见“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件”这是新《纲要》中的要求。在二期课改后的今天，在开展个别化学习活动的过程中，我越来越感觉到幼儿区域活动环境创设的重要性。如何确立环境主题，让生动、形象的环境展示反映孩子的真实情况，让环境活起来，发挥孩子与环境互动作用，让环境与孩子对话，充分发展孩子所想、所知、所做，成为他们与活动对话及信息沟通的平台。一、幼儿的认知、年龄特点。我觉得教师应该通过对孩子仔细、全面的观察、倾听和询问，了解孩子的兴趣与关注点，并且结合孩子的认知和年龄特点，和孩子一起共同确定活动环境布置的主题。例如：开学初小班孩子的情绪又十分焦虑。我们向家长收集相关的照片，展示在低低的墙面上，让孩子触手可及，借以消除孩子的焦虑感。另外，我们开展我长大了、好伙伴等活动让幼儿缓解孩子的焦虑心理，尽快进入正常的幼儿园活动。二、合理的区域分割。我觉得适宜的区域活动环境可以为孩子提供很多学习的机会。因此我们以教室门口为切入点，沿着教室四周进行环状设置，目的在于减少孩子间的相互影响，使他们尽可能地专注于自己所做的事。如：教室右边设置两个可以相互沟通的操作性强的计算角与拼拼乐，我们为孩子们提供了大量的形状、颜色各异的材料。同时我们根据班内孩子的不同发展水平，再分成若干个区域，在每个区域内为孩子们制作许多不同层次、不同操作要求的材料。如：美工区——孩子们可以在那里涂涂颜色、撕撕面条、剪剪薯条......益智区——孩子可以送卡片回家、找相同的物品、比比大小多少......娃娃家可以模仿爸爸妈妈烧饭、做菜、洗衣服、玩玩具......我们把要求设计成简单的步骤图，让孩子们可以根据自己的爱好，自己选择相应的区域，尝试大胆进行活动。这样，老师也可以有针对性得对个别孩子进行指导。三、区域活动环境的和谐性、自由性我认为区域活动环境还可以成为孩子收集资料、活动和成长的记录。孩子每天来园后都要进入区域活动，等到他们成功后，我们把他们的作品保留下来。例如，结构区的孩子搭建的高楼我们把它展示在结构区的桌面上；美工区孩子涂色的树叶粘贴在准备好的树干上和制作的柳条、毛毛虫一起组成了春意盎然的美景......在主题活动背景下，我们往往会从孩子的实际生活出发，引导他们表达真实的生活感受和经验，大胆提出想法、观点和问题，并共同收集和制作环境展示所需要的材料。例如：在“亲亲一家人”的主题活动中，孩子们把爸爸的大手画下来，和自己的小手比一比。在家长的帮助下，孩子们带来了爸爸的自画像，1他们把自己为爸爸设计的颜色鲜艳、图案独特的领带粘贴在爸爸的脖子上。我们把这些书面资料都粘贴在大墙面上，通过墙面展示不仅使孩子回顾以往的活动，还了解到了与活动相关的其他内容，并使孩子在与墙面的互动中掌握了学习方法和粗略，而家长也可以借此清楚的看到自己孩子的成长过程。四、区域活动环境的多样性、可变性区域活动环境的设置应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物像结合。比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观察春、夏、秋、冬植物与人们穿着的变化。春季时，树枝发出嫩芽、百花齐放，人们脱掉厚厚的棉衣，穿上毛衣......在参与的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自发自觉的保护环境；同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养。三八节孩子们为妈妈设计了各种新潮的发型，有漂亮颜色的直发、卷法；长发、短发各不相同。总之，区域活动作为幼儿园众多活动中的一个环节，它的创设，不仅为孩子们提供了一个最佳的教育环境（不同的活动角、丰富的游戏操作材料、和谐自由的氛围），而且对促进孩子的智力、情感、社会性语言及动作的技能发展是大有益处的，我将在以后的教育实践中，对区域活动做进一步的观注和探究，使本班的区域活动更加趋于完善，成为孩子们真正的游戏乐园。2