《桂花雨》第二课时（沈云舒）VIP专享VIP免费

课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科语文年级四教学形式讲授教师沈云舒单位城西小学课题《桂花雨》第二课时生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。设计理念：古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。学习目标：1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念，3、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。教学准备：教师收集桂花（数量较多）轻音乐课时安排：2课时教学过程第二课时一、激情导入【点击课件，用音乐创设美好情景，出示课题】师：现在正值金秋十月，正是桂子飘香的季节。桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，叫——（学生齐答——桂花雨）（师板书：桂花雨）师：昨天同学们初读了课文，你觉得这桂花雨给你留下什么印象？生：桂花很香。（师板书：香）生：摇桂花给我带来快乐。（师板书：乐）生：桂花雨下起来很美。（师板书：美）生：桂花糕饼很香很甜。（师板书：甜）二、品味桂花香师：课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”这是为什么呢？生：因为桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。师：迷人是什么意思呀？生：迷人就是令人陶醉。师：桂花的香气味儿真令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？（学生自由读第二自然段）师：谁来说说你的发现？生：我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居”发现桂花很香，香飘得很远。（读：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）师：哪一个字最能体现桂花的香？生：浸。师：“浸”原本是指一个东西泡在液体里，在这里是什么意思呢？生：指桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。生：是说桂花很香，全村都浸泡的花香里了。生：房子和人都泡在桂花香里。师：是呀，村上前后左右十几家邻居都沉溺在桂花香里了。带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学一起来读。[点击课件]（桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）（全班同学齐读。）三、感受“摇花乐”师：人们被这浓浓的花香深深陶醉了，怎能不让“我”感到快乐呢？接下来我们学习第三自然段，一起去感受作者的摇花乐。这段是依照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。老师想请三位同学来读，谁愿意？（三位分别读“摇花前，摇花时，摇花后”的内容，老师指导分层，用“|”做记号。）师：听了他们的朗读，你仿佛看到什么样的画面？生：我仿佛看到了一个小女孩正缠着妈妈要摇桂花。师：你很认真听。生：我仿佛看到香香的桂花像雨一样落下来，落得我满头满身。师：虽然只读一遍书，你已经感受到摇花的快乐了。摇桂花时桂花像雨一样落下来，给我带来无穷乐趣，所以我觉得摇桂花对我是件大事。生：我仿佛看到小女孩的父亲正在吟诗句。师：这段内容不只写了父亲母亲做了些什么说了些什么，而且还写出了“我”的心情。请大家再次默读第三自然段，看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情是怎样的，可以在旁边写一写。（学生默读第三自然段，作批注。）师：摇花前“我”的心情是怎样的？生：摇花前“我”的心情很迫切。师：请你读句子。大家看看他读得够迫切了吗？（生读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）生：我从他的朗读中体会到了作者很想摇桂花。生：我从他的朗读中听出了迫切的心情。师：...