澳大利亚说课稿VIP免费

澳大利亚说课稿襄城区卧龙中学胡娟一、说教材1、教材的地位和作用：本课是人教版七年级地理下册第八章第四节的内容。在内容的编排上突出澳大利亚独特的自然环境特征及经济发展特点，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。通过探究性的学习过程，对学生初步形成因地制宜发展经济，形成可持续发展观点具有重要的意义。2、教学目标分析：根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务的"心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。［过程与方法］（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。［情感态度与价值观］（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。4、教学重、难点及突破方法教学重点：①澳大利亚的自然地理特征；②发达的养羊业和工矿业；③人口、经济分布与环境的关系。教学难点：澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“观察——思考——探究——发现——解决问题”。二、说教法本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。三、说学法探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。四、说教学程序结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程：（一）创设问题情境，引出课题；（二）新课学习；（三）反馈练习；（四）归纳小结，反馈提高；（五）课后作业和探究。教学过程世界活化石博物馆课件展示国徽图片：观察：澳大利亚国徽上两只动物?它们是什么动物，让学生思考回答教师简单小结介绍播放课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物。1.探讨为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？教师小结：从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。（板书）试用大陆漂移的假说，分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。师生共同总结。2这些古老的生物都生活在澳大利亚，那澳大利亚在哪里呢？师生共同总结澳大利亚的海陆位置,范围，国土面积“骑在羊背上”的国家（1）由澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？这一问题引入，让学生先阅读教材P74，“骑在羊背上的国家”然后对照P75。76“澳大利亚的地形气候”图，分析澳大利亚养羊业迅速发展的主要原因。学生分组探讨：让学生看课件对照图8.37“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。组织活动：教师指导学生学习有关活动的问题，引导学生找出各问题之间的相互关系。问...