如何上好小学低年级体育课江苏省南通市通州区石港小学曹建国（226351）小学低年级学生年龄幼小，知识少，他们与外界环境的联系是第一信号占主要地位，对体育课的动作要领，术语难于理解；再加上兴奋优于抑制，但是注意力不能长时间专注于一种活动，教学效果往往不理想。因此，上好小学低年级《体育与健康》课，是每一位小学体育工作者都比较关心的问题。本人从事低年级体育教学近二十年，认为应注意以下八个方面的问题：一、教学语言儿童化。对于小学低年级学生，教师平时多与儿童接触交谈，了解他们的心理状况、活动内容、兴趣爱好，掌握儿童的语言特点。例如：集合整队时，教师说：“小朋友，我们比比看，哪一位小朋友保持最安静、动作最有精神？”并运用立正口诀：“脚跟靠拢，脚尖分开，眼看前方，五指并拢，贴紧裤缝。”教师领喊前两字，学生边回答边做好动作。再如：二年级学生在练习30米跑时，教师用“看看哪个同学跑得最快、最直好吗？”这种语言，不但可以使学生了解快速跑的基本要领是直和快，而且还会使学生感到教师与自己十分接近，从而做出肯定和答复。二、教学语言形象化。提高低年级《体育与健康》课的教学质量，语言形象化也十分重要。譬如在一年级的技巧项目“象行”的教学中，为了激发学生的学习兴趣，可根据学生的感性认识，启发性地向学生提出：“同学们在哪里看到过大象”，“大象是怎么走路的？”，“今天我们就要学大象走路”，老师这样引导，学生就会模仿和练习了。再如：在教“前、后、左、右滚动”教材时，教师可用方木块和圆球在地上作滚动对比实验。学生从实验中很快明白，圆球比方木块滚得好。为了便于他们熟记要领，还可编写儿歌：“身体团起来，抱紧不放松，好像大皮球，前后来滚动”。语言形象化，学生学习起来就容易理解和掌握技术了。三、教学方法兴趣化。教法兴趣化，是有利于调动学生学习积极性。譬如在教跑的练习。这个项目活动时间稍长，学生就感到枯燥无味了，但如果在跑的终点，置放一面腰鼓，要求学生跑完后马上击鼓，这样一来，低落的情趣，很快会变得热烈兴奋了。在进行“向左（右）转”队列教学中，一年级的学生开始往往弄不清方向，教师下达口领后，学生分不清左、右，造成课堂混乱。于是运用学生已有的生活习惯，编出了“拿筷子的手是右方，拿碗的手是左方（左撇例外），听清后转成桌角式”的口诀。使学生对所学内容产生兴趣，教学效果佳。四、组织教学游戏化。游戏对低年级学生具有特殊的吸引力，为此教师借助游戏的形式，把一些本来较枯燥的锻炼内容“寓练于趣”，激发学生学习的积极性。例如：在进行立定跳远教学中，练习时，可以把全班学生分成若干小组，在规定距离内（如15米）跳次最少的同学得1分，其余的同学不得分不扣分，最后看哪组得分多。这样提高了学生练习兴趣，用游戏形式把枯燥的练习贯穿起来，有如把苦口的良药裹上一层糖衣，增加了趣味性，也增加了锻炼身体的实效。五、动作示范规范化。儿童喜欢直观、形象和模仿。根据他们的心理特征，教师准确优化的动作示范，儿童常常会发出赞叹：“老师，您真棒！”“老师做得太美，太好看啦！”再加形象生动、易懂易记的“口诀”来讲解动作要领，学生就会提高学习的兴趣和动作的正确性。示范法是体育教学中最常用的一种直观法。它借助视觉、听觉肌肉本体感觉器官动作的教学方法。示范法是指教师，或所指定的学生，以具体动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法，规范正确的示范可以使学生建立正确的动作表象。通过直观综合运用各种感觉器官，所感觉的具体形象越丰富，才会使学生逐步建立起对动作的清楚概念，以至更快的掌握运动技能，达到示范法得直观教学效果。六、教学内容多样化。低年级学生不喜欢单调重复、“车轱辘”转似的练习程式，而喜欢丰富多样、手段新颖的练习内容和教学方法。教材的合理搭配、内容的灵活安排、形式的多样有趣，既符合全面锻炼的原则，也符合儿童的生理和心理特征。例如：教材搭配上的上、下肢发展组合，球类和体操组合，游戏与比赛组合等。如果准备活动每次都是跑几圈或做做老一套徒手操，儿童就会没趣而提不起劲。教师要交换...
