“语文能力”琐议“语文能力”不是一个新概念，最简单的表述就是人们在语文活动过程中所表现出来的听说读写思等能力。“语文能力”不等于语文考试能力。语文考试能力会涉及“说读写思”，其能力表现为识记能力、理解能力、分析综合能力、表达应用能力、鉴赏评价能力。语文考试能力仅是语文能力在语文考试中一些最基本的体现，不能涵盖语文能力的全部。也就是说，语文能力比语文考试能力要广泛的多，复杂得多，语文能力最终是种运用能力，即我们在社会生活中通过语文解决实际问题的能力，语文能力最终为生活服务。既然“语文能力”的最终走向是生活，我们就可以得出如下一些认识：1、语文能力不仅是一种语文考试能力。2、语文能力不仅是一种课堂语文能力。3、语文能力是一种重要人际交往能力，这表现在“听”与“说”上面，可惜的是当今语文课堂和语文考试对这两大能力重视不够，尤其是“听”的能力的重视与培养。4、语文能力是一种创造能力，无论是“听说”，还是“读写”，都体现出不同程度的创造成分，尤其是“说”和“写”，要将情感、思想、智慧个性化地很好的传达出来，已经具有创新的性质。5、语文能力是一种综合能力，“听”“读”说到底是积累能力，“说”“写”是表达能力，这两大方面都需要语文思维，可以说“语文思维”是语文能力中不可缺的重要能力。6、语文能力是种运用能力，其核心就是运用祖国的语言文字。另外，语文能力的形成，其途径只有一个，这就是到生活中去运用。7、语文能力是种终身学习的能力。语文能力，与人的一生相伴相随，不断丰富与提升。有了如上一番细究与认识，可以帮助我们走出如下思想迷雾，纠正如下错误做法：1、“唯考试认识论”。一些人认为，语文就是为中考、高考服务，因而把语文考试能力放在语文课堂的首位，从初一、高一就让学生与中考、高考接轨，所有的教学都紧扣中考、高考目标。这种认识与做法是短浅的，功利的，对学生的终身发展来说是有影响的。2、“唯课堂论”。语文的处延与生活的外延相等，这是我们语文教师都明白的道理，可是在实际语文教学和语文活动中，有多少人做到了“生活化”呢？最多地不过是将生活内容引进课堂罢了，带着学生在生活中学语文，这种行动当是少之又少的。这种做法，同样是狭隘的，于语文而言，课堂主要是学法，课外才是学生用法的天地。所谓“语文得益于课外”就是这个道理。3、不重口语交际。许多“口语交际”内容，仅在教材上，形同虚设，没有化为实际的语文活动。4、“说”“读”“写”着力不够。尤其是“说”和“经典的阅读”，即使是“写”，也还是应试路线。5、忽视语文思维训练。以上就是“语文能力”养成现状，当然不是普遍现象，不过或多或少是存在的。这里老话题重提，只有一个目的，这就是，我们对语文能力要有个全面的科学的认识，在实际的教学中我们不能为考试所左右，要为学生终生着想，要为学生一生负责。
