《只有一个地球》教学设计汉江小学：周舒教学目的：一是引导学生把握内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。二是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。三是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。教学重点：让学生明白人类的生存“只有一个地球”。懂得珍惜资源，保护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思考问题加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学突破点：如何激发学生的情感,丰富文章的趣味性作为教学的突破点。教学过程：一，提示目标，导入新课（导言）同学们，我们都知道。地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文——《只有一个地球》（生齐读课题）这篇课文是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的响亮口号——“只有一个地球”为题采用的科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识。昨天老师让你们预习了课文，今天我想先请同学说说这堂课说说，你有哪些学习目标？（１）理解课文内容，理清作者思路，分段，概括段意。（２）明确作者的写作顺序。（３）懂得保护环境的重要性。（整理板书学生学习目标）这节课我们就来完成这三个学习目标，我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。二、自学、交流、讨论1、我们先来理解课文的内容，请同学们先自读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。2、初谈感知，质疑问难：现在说一说，通过读书，你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。（同学们纷纷表达自己了解到的内容，或质疑问难。师适当地回应，评价。）3、归纳问题，明确目标。你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的4、自主读书，小组研讨。（1）静心自学，自主选择。现在，我们可以这样学习:就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求：第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。（2）、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：同学们讨论得很热烈。现在，我们想说就说，想读就读。大家注意还是要从语言上去品读。由“地球可爱”这一话题入手：（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）看看，和你想象的是一样的吗？（2）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。（3）、层层推进，理解“可爱”：不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。设计意图:既鼓励学生读出自己的个性,又在不露痕迹中指导学生步步深入:“难道作者把地球比喻成人类的母亲,生命的摇篮,仅仅就是因为它外表的的美丽么?”这么一点拨，学生的思维不仅仅停留在地球外表的美丽上了，继续读书将会有更大的收获，更敬佩、感谢地球母亲。进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源...
