教师要增强课标意识VIP免费

增强课程标准意识创造性地使用教材增强课程标准意识创造性地使用教材——杜文艳一、教师要增强课标意识一般来说，教师在教学中会比较注重对教材的研究而忽略对课程标准的研习。但是要做一个高屋建瓴的教师，应该认真学习和落实课标，增强课标意识。1、从教材与课程标准之间的关系看，课程标准是上位的“课程”一词源于拉丁语的“跑道”，后引用到教育上转意为学生学习的路线与进程。现代学者们一般认为，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程的总和。课程具体且重要的体现之一是教材。教材有文字材料，如教科书、讲义、讲授提纲、教师用书、学生辅助读物等；还有视听教材，如挂图、投影幻灯片、磁带、录像、多媒体软件等多种形式。教材系列的主体部分是教科书，即学生用书，教科书是学校教育中最重要的教材之一。教材是依据什么进行编写的呢？是课程标准，是课程标准各项要求的具体化。课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。课程标准是规范教学与评价的纲领性文件。2、从提高教师的教学境界和教学水准的需要看，增强课标意识是必须的只有树立课标是统领，认真研习课标，才能明确课程的性质、基本理念与追求，课程的“三维目标”内容及其关系，才能够了解课程的设计思路和框架，才能够系统地知晓本课程的全部内容，并且能够倾听课标给我们提出的教学与评价等建议。有了对课标精神的理解掌握，教师对教科书就会有一种全新的视角，这是一种居高临下、从宏观到微观、从目标到内容、从整体到部分、从理论到实践的审视和理解把握，这是一个称职教师的基本功，也只有这样，我们才能够避免目标不明、定位不准、内容不精、方法不当的低效教学。所以说，要提高教师的教学境界和教学水准，必须增强课标意识。二、教师应创造性地使用教材1、教师应客观辩证地看待教材教材是相关专业人员根据课程标准编写的，是教学的基本资源，是学生学习的基本素材。教材（主要指教科书）从编写、出版到使用是有周期的，并且在一定时期内保持相对稳定，所以教材一般具有滞后性。因此我们既要尊重教材，以教材作为教学的基本抓手，又不能把它奉为圣经而迷信和拘泥于教材。2、教师要做教材建设的主人由于教科书和教师用书的滞后性和容量的局限性，我们应因时因地因人制宜，对教学内容进行调整和充实。特别是当课标已经修订，教材还未及时修订到位的情况下，教师可以根据新增内容要求，做教学内容的补充。参与教材建设既是我们教师的权利也是义务。3、参考课标的教学建议，创造性地使用教材，优化教学过程教师有了课标意识，就能够站在课程标准的高度，了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，根据课程标准，设立鲜明而集中的教学目标，在此基础上，教师应合理裁剪补充、重组处理教材，创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法与手段。——《江苏教育研究》2012.6C