谈谈对爱岗敬业的理解爱岗敬业，我们所推崇的社会正能量。因为它是一种崇高的美德，是一个社会人对工作的态度和责任感。也正是因为行行业业无数爱岗敬业的因子，推动了社会的进步。对于教师而言，这一点尤其重要。爱岗敬业，你才能静心教书，潜心育人。什么是敬业，不同的人可能会有不同的理解。我个人认为教师的爱岗敬业就是对于教育教学工作的使命感，端正的工作态度、完全的责任感，对待学生发自肺腑的热爱。可以设想一个连自己工作都不热爱的教师，如何能教好学生。顶多是混饭吃的谋生手段而已，对人对己不利，对国家教育的发展更不利。所以我们时时处处都在强调爱岗敬业。教师敬业具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至。在教育教学活动中，表现为在认真备每一课、认真上每一堂课，认真批改每一本作业，认真辅导每一个学生；对学生热切关注、了解每个学生；对学生的终身发展能够起到促进作用。这样的教师才是具有敬业精神的老师。但任何事情都是一分为二的，爱岗敬业就一定好吗？我持保留态度。对于教师这个特殊的职业而言，我认为爱岗敬业是有条件、有层次的。一个十分爱岗敬业的教师就一定是优秀教师吗？他就一定能教出好学生吗？他就一定能赢得大家的尊重吗？我看也未必。今天看到两句话，感触很深：“别做敬业的平庸教师”。“有时候越敬业对学生伤害越大。”细细想来，的确如此。我认为现行评价教师的指标太多了，其实最关键的一条应该是看学生是否喜欢这个老师。如果班里每个孩子都信赖，喜欢一位教师，我想这位教师才是真正的好老师，其他都是辅助的评价手段。不关注学生身心健康不是真敬业。这一点对于担任多年班主任的自己来说是深有体会的。我把班训定为“身体健康，心灵阳光，学习自主”。其实最早这几个词的顺序是倒过来的。但经历了一些事情后，我认为学习真的不是一个学生的全部。每每看到学生因成绩问题而出现的种种表现，总觉得是不正常的。但面对大的教育背景我们又能如何呢？我们不能不为学生的成绩而奋斗，学校领导有哪个敢说成绩不重要，其实谁的心里都明白，也只有成绩才能证明一位教师的教学水平有多高。这不能不说是套在教师头上最沉重的一把枷锁，自己有时也会因为班级平均分落后而倍感焦虑。因此，我们有时候只能牺牲学生太多原本属于学生的东西，去弥补成绩上的损失，而全然不顾学生的感受。所以中国的学生从小就比较累。班里有三个孩子特别喜欢踢足球，也正因为他们的这份爱好，我觉得是有点天赋了。在学校里已经比较出名了。但因为踢球的事情，也经常影响学习。而且这几个孩子的成绩并不是非常好。但他们对足球的那份痴迷让我有点感动。课外书是足球的，在家里看的电视节目是足球的，抽屉里的装备都是足球的，几个聚在一起讨论的话题无一不是有关足球的。看着他们对自己兴趣的热爱，我还真不忍心去制止什么。在一次班会课上，几个孩子振振有词的谈了自己的理想是当一名出色的足球运动员，有一位说要当一个优秀的守门员。他们那煞有介事的样子让我仿佛看到他们多年以后叱咤绿茵场的情景。这份理想难道不比考个90分重要吗？这个暑假几个孩子相约到昆明参加专业足球训练营，真心支持他们。有的老师喜欢说的一句话是：“没事儿，这个班交给我，一个月内保证把他们拿下。”有的领导也喜欢说：“把班级交给他保证没问题，考试也一定没问题的。”我不喜欢这样的表达方式。何为“拿下”？教育是个慢动作，我记得张文质教授曾经说过一句话：“……往往这样的教师采用的都是非常规手段，是缺乏教育的人道。”大概是这样表述的吧。我相信这样的老师有自己的绝招，能降伏学生，能震慑得住学生。但这是真正的教育吗？这是敬业的体现吗？这样的敬业对学生的伤害更大。有的教师为了求得一个好分数，是如何对待后进生的？“恨铁不成钢”并不是真教育。我们要允许差异的存在，可现行的教育逼得老师们必须消灭这种差异，要求人人都是优秀的学生，这可能吗？在这样的背景下，一些所谓“爱岗敬业”的行为就出现了。往小的方面说，占用学生课余时间，休息时间，尽情玩耍的时间，上自己喜欢的课的时间，有的连...
