给作文教学以生命的灵性安庆市迎江区教育教学研究室江冰作文教学的本质是什么？王栋生老师说：“写作是生命的活动，是思想者的活动，是创造。”余秋雨先生说：“写作是生命的表达。”《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程”。教育家叶圣陶指出写作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”可见，写作是学生表达真情真性、展示智慧灵性的过程，是心灵的产物。新《课标》中提倡的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”、“要求学生说真话、实话、心理话、不说假话、空话、套话”。课标中的这一阐述点出了小学作文教学的本质：唤醒童真童趣，彰显生命灵性。如何引导孩子写出充满真情、真性的文章，让孩子们言由心生，情由心发，作文彰显个性，笔者以为应从“真”和“趣”字上下功夫，引导学生勤读多为，作文教学就会展现活力、个性和风采。一、唤醒童真——关注童真世界，寻找作文本源，激发真情实感孩子们的世界是五彩斑斓的，奇妙而梦幻，充满灵性，孩子是这个世界的主人，他们有着自己的价值取向和生活规则，每个孩子都是睿智的，他们充满智慧，他们在这个世界里精彩地生活并创造着精彩。作为一个教师，首先应重视孩子们的存在，蹲下身来与他们倾心交流，从他们的视角来看世界，感受童心的纯真，体验纯真的童情。只有尊崇了孩子们的天性，孩子们的作文才会展现他们眼中的真实世界，表露真情，展现精彩。1、欣赏真实，以儿童的视角看世界生活是写作的源泉，孩子们的生活是孩子们写作的源泉。孩子们的生活是真实的、可感的，夏日里的蝉叫声，我们听来也许是焦燥的、烦心的，在孩子们听来却是有韵味的、热烈的、优扬的。乌鸦喝水，我们欣赏乌鸦的聪颖，孩子们也许会认为乌鸦笨拙，为什么不另寻水源，非得一颗颗衔石子呢？草长莺飞、溪水卵石，都让他们喜欢，都让他们快乐，他们的生活就是这样充满幻想，但又是那样真实。他们有着与成人不一样的视角和生活感受，不一样的情感，正是这种独特的视角，孩子们的世界才五彩缤纷，他们才能写出精彩的文章。作为教师，要认真看待孩子们真实的世界，欣赏这种真实，欣赏孩子们真实的生活，真实的生命，真实的精神世界，这样才能与他们一同观察、一同体验、一同感觉，才能体验他们独特的情感，唤醒孩子们的童真。2、鼓励真言，让孩子们抒写真“意”“童言无忌”，孩子是最说真话的人，儿童的语言发展是以其生理和心理发展水平为前提，以自我意识、自我行为标准为条件，呈现出“童稚性”，也正是这天真无邪、洋溢童趣的语言，呈现出智慧的闪光、创新的萌芽，因此要鼓励真言，鼓励孩子们在作文中抒写真实的思想。对生活，儿童-1-有自己不同于成人的观察和体验，儿童的作文贵在纯朴天然、童言童趣、童心童真。如于永正老师执教的作文课上，学生写于老师的外貌：“……花白的头发，脸上架了副“二饼子”……”，童言多可爱，多有创意，这样的文章是多么真实有趣。学生学完《愚公移山》一文写体会，就有学生写到：“愚公真愚，何必祖祖辈辈开山移山，如果是我的话，我就将房子重新开门，这两座山就不会挡着愚公家的门了”。虽然这与课文的主题大相径庭，但这都是孩子们真实的想法，笔者以为应予以鼓励，这样独特的见解对孩子的成长是很有利的。如果我们只需要成人的“应声虫”，只需要迎合成人思想的习作，我们的作文教学大可不必改革。只有鼓励真言，孩子们才会表露真性情、真感情，才会写出感人的文章。3、弘扬真情，激励孩子们直抒胸臆所谓文章如泉源喷涌，是思想感情的自然流露，儿童作文也是儿童思想感情的自然流露。孩子的世界是纯洁透明的，没有做作，没有掩饰，这种真切的感悟，往往使孩子们易于抒发内心真实感受，我们就是要激励孩子们表达内心的真实情感，直抒胸臆，从思想到语言都是儿童的，弘扬的就是儿童的真情实感，不必修饰，不必遮掩，体验了什么就表达什么，体验了多少，就表达多少，这才是作文的根本，习作的目的。如有学生写秋天的落叶，“多么渴望自己就是那一片落叶，在风中自由自...
