“先学后教”温家宝总理指示，学校就是要以提高质量为核心，促进学校内涵发展，强化质量观念。搞课改，就是要提高质量。实践证明，“先学后教当堂训练”的课堂教学策略，能很好地处理减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，实现了“面向全体、关注全程”的素质教育目标，推进了新课程的实施。学生通过“引桥”，自主、合作、探究性的发挥，奔驰在自学的快车道上，有效地进行学习。由于课堂上给予学生充足的时间自学、思考、讨论、训练，同时创设学习情境，充分调动学生的学习主动性与积极性，激发了学生学习的内动力，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的自学能力，培养了学生良好的学习习惯。在课堂教学中，有静（静下心来悄悄看书、思考、当堂完成作业）有动（有序的更正、讨论），静中有动（紧张的动脑，学习），学习效率就特别高。学生投入探究的过程，便会体会到知识带来的乐趣。这个过程中，“先学”（学生看书，检测）和“当堂训练”（当堂完成作业）是自主学习，“后教”（学生更正、讨论）是合作学习，“先学后教，当堂训练”的全过程都是探究性学习。“微课”“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它的主要特点是：教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源组成/结构/构成“情景化”。
