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抓基础抓阅读抓写作全面提高语文素养———六年级《语文》上册“地球家庭”教材解说灵宝市川口乡中心小学任晓革2011年9月28日抓基础抓阅读抓写作全面提高语文素养世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。这是一种心灵上的呼唤，在我们这个“地球家庭”里，人与人之间和谐相处，心与心之间真诚相待。这些天，我怀着虔诚的心又一次认真研读了北师大版六年级上册“地球家庭”单元的内容，掩卷沉思，我对其有了更深刻地认识，现把我的理解和处理设想解说如下：一、比对课程目标，明确教学方向基础教育阶段语文课程总目标是“全面提高学生的语文素养”。它是以语文能力（识字写字、阅读、习作、口语交际）为核心，融合了语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯几方面。对照研究课标第二、三学段的阶段要求，结合教学实际，我认为在教学“地球家庭”这个单元时要在以下几个方面加大落实力度：1、识字、写字：继续练习立识字能力，认识生字33个，会写23个。书写时，行款整齐，有一定的速度。2、阅读：能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。激发学生对和平的向往，对民族团结、种族平等、做人要有爱心这种责任的深刻理解。3、习作：围绕“地球家庭”单元主题，能写一篇想像作文，或给国外小朋友写一封信。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。4、综合活动：利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。召开主题报告会；制作世界风情集。二、明晰编排特点，确定教学策略（一）教材编排特点1、编写意图六年级是小学最后一个学年，其特殊地位要求六年级教材要加强整合性，兼顾小学和初中课本的衔接。这两册教材不在着眼于个别的能力点和知识点，而是：（1）致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力。（2）进行比较广泛的文化积累，基本上能够实现自学语文。（3）切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。2、编排体例北师大版教材采用“主题单元”的编排方式。每个主题单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。进入六年级，每篇主体课文旁边增加了三个新栏目：“小资料”、“我的视角”、“我的摘录笔记”，这些栏目可以帮助学生阅读，指导学生学习方法（二）教学策略策略一：做好单元整体备课，宏观调控教材（教材的处理）“地球家庭”单元共选编了五篇课文。我们在整体把握教材的基础上可以调整教材的顺序，把“拓展阅读”与主体课文教学结合起来，把“语文天地”与阅读教学结合起来。具体可以这样操作：第一步：把《企盼世界和平的孩子》和《阳光皮肤》进行比较教学，比较雷棣与“我”两个人物，了解两个人的精神、愿望，使学生发散思维得到锻炼，提高比较分析的能力。课前安排搜集“综合活动”中“联合国”和“四大文明古国的今天”相关资料，有助于学生理解课文第二步：把《黑孩子罗伯特》和《瑞恩的井》对比起来教学，比较罗伯特与瑞恩两个人物，更好的体会其美好心灵。课后安排搜集“综合活动”中“今年发生灾难的地方”相关资料，培养学生做一个有爱心的人。第三步：教学《别挤啦》；完成“日积月累”中的“读一读”。第四步：搜集“综合活动”中“自己想去的国家和地区”相关材料，制作“世界风情集”。召开“主题报告会”；指导完成习作。学习本单元，还可以借助比赛的形式，调动学生的积极性，达到更好把握文章内容，把握人物性格的目的。策略二：开展合作探究学习，打造高效课堂（教学方法的处理）语文课程根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。（1）自主学习自主学习突出了学生的主体地位。在学习中凡是学生能独立解决的问题就给他们尝试的机会。例如：学生在自学课文《企盼世界和平的孩子》时，阅读课文所需的背景资料以及其它必要的知识，教材...