《语文课程标准》解读(讲座一)南关小学舒福根名词解释课程与课程标准课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动与增加体验的过程。课程标准是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材，实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。1912年，当时的南京政府教育部曾颁发过《普通教育暂行课程标准》，此后，“课程标准”一词一直沿用了近40年，直到1952年我国教育参照苏联模式，才改用“教学大纲”这一称谓。从性质来看，课程标准可以说是国家教育基本的共同的标准，它是面向所有学生的，因此，它的标准应当是所有学生无须经过特殊的帮助，通过正常的教育教学活动就能达到的。课程标准不仅仅是指课程内容的标准，它还涉及学生的层面，教师层面以及与教育系统政策制定层面相关的内容。语感语感是人对语言的直觉的整体的感受，或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力，语感是一种个体的语文修养是个体在长期的规范的语言实践中逐步培养成的一种具有浓厚经验色彩的，能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感，多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”吕淑湘先生也曾主张“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。”《语文课程标准》高度重视对学生语感的培养，这体现了对语文学习本质规律的尊重。理念在课程改革中，教育理念成为一个时髦的语词，被人们广泛引用。那么，窨何为理念呢？我认为，它包含两个方面的含义：首先是指观念和思想：其次，它还是一种信念、一种追求、一种精神。例如，《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念，定义了四个方面：1、全面提高语文素养：2、正确把握语言教育的特点：3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4·努力建设开放而有活力的语言课程。这个定义就比一般意义上的语言教育观念具有更丰富的含义：它既包括了怎样教、怎样学、学会么，又包括了语文教育的理想和追求，包括了语文教育的基本信念：全面提高学生的语言素养，为学生一生的发展奠定基础。它实际上是神话语文教育的“总纲领”。由此可见，我们平常所说的“升华教育理念”，就不单单包括更新教育教学的观念，还应包括我们的教育理想和追求，包括我们对于教育的基本信念。预设预设是新课程改革中经常出现的一个证词。的含义简而言之就是“预先设定”“预先设计”。如教学计划、教案等教师预设的产物。教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，这一切教师预设。传统的教学，完全是预设的产物：教师依据教学大纲和教材，预设教学进程、教学内容、教学方法，写出教案，然后课堂上完全按照预设开展活动。优势是有很强的计划性，周密而严谨，缺点是统得太死，不能根据学生和课堂的变化随机进行调整，因此新课程改革中倡导一个与之相对应的理念：动态生成。动态生成按字面的意思：动态是指事物运动的状态，生成是指事物的发生，形成。在新课程改革中，动态生成有了更丰富的含义。新课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限因此我们应当从头关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。第一，着眼于动态生成的观点，教材不再是神圣不可“触犯”的，教师和学生可以根据教与学的实际情况，对教材进行重组，整合，或删、或添，总之一切从教学的实际需求出发。第二，着眼于动态生成的观点，课堂不再完全是预设“计划”的课堂，它应当具备“市场经济”的特点：依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整；∥不可能近乎完美、滴水不漏，应当允许偏差的存在，允许与预设不一致甚至相矛盾的意外情况的发生在，而这一切，又都应当成为一种新的可供开发的教育资源。第三，着眼于动态生成的观点，学生的学习方式也有了深刻的变化：课堂学习，课外学习，创造性学习---新型学习方式的鲜明特点是具有动态性、综合性、开放...
