植物种子的萌发》说课VIP免费

25/2/241《植物种子的萌发》说课设计《植物种子的萌发》说课设计隆昌八中：钟筱麟二OO六年四月二十八日25/2/242一、教材分析一、教材分析1、地位与作用《植物种子的萌发》是江苏版九年制义务教育七年级上册《生物》的第5章绿色植物的一生的第一节，其主要内容是种子的结构和种子萌发需的外界条件，这些内容是建立在学生已掌握了绿色开花植物的结构层次。即：细胞——组织——器官（根、茎、叶、花、果实、种子）——个体，之后，将种子这一器官有关的知识展现在学生面前。学习本节需前四章知识、设计探究实验的方法等作为基础，本节也为后几节中的植物根的生长、植物茎的输导功能等内容的学习提供了基础。25/2/243一、教材分析一、教材分析2、教学内容结构特点教材内容分两部分：第一是种子的结构，学生通过观察大豆和玉米的种子达到掌握单、双子叶植物种子的结构。第二是种子的萌发需要的外部条件，通过学生课前一周分组探究活动来掌握萌发所需的条件。以此活动培养学生关爱生物，勇于探索，持之以恒的情感态度与价值观。。25/2/244一、教材分析一、教材分析3、教学目标知识目标——描述种子的结构，知道种子萌发需要的外界条件，描述种子萌发的过程。能力目标——通过探究活动，培养学生选材、动手、观察、判断、分析能力，提高学生的生物学技能。情感目标——通过分组活动、讨论、分析、交流所观察和探究的内容，激发学生探究生物结构和生命现象奥秘的兴趣，培养学生的团结合作，勇于探索，持之以恒的情感态度的价值观。25/2/245一、教材分析一、教材分析4、教学重点一是观察种子的结构；二是探究种子的萌发需要的外界条件。5、教学难点一是探究种子萌发需要外界条件的活动；二是描述种子萌发的过程。25/2/246二、教学对象分析二、教学对象分析本节课的教学对象是初一年级的学生，学生在小学已具有一定的植物知识和能力，而具有一定的自我意识、自我表现欲望。因此，在设计教学环节时，应尽量照顾每一位学生，调动起每一位学生共同参与的积极性，尽量满足学生的表现欲，但学生的观察和探究的能力不高，受传统教育的影响，部分学生动手能力差。25/2/247三、教学环境分析三、教学环境分析多媒体教室，发给每组学生前一天就浸软的大豆、玉米种子各两粒，并准备好多媒体动画软件等教学材料。25/2/248四、教学方法四、教学方法1、方法：观察、探索、讨论、交流。2、重难点突破：A、通过学生自主探究和分组讨论、交流、总结等形式，探究种子萌发需要外界条件。B、通过多媒体动画演示和学生口述等形式，让学生直观了解种子萌发的过程。25/2/24933、教学模式、教学模式问题情境——观察——探究——讨论——师生共同交流——小结。25/2/241033、教学模式、教学模式（1）问题情境。根据认知心理学原理，学生的动脑、动口、动手常常是从遇到问题引起的。探究教学理论认为，探究学习的重要条件就是要有一个集中学生注意的焦点，最好是一个能引起学生惊异的事件或现象，使其开始学习就怀有探究的欲望，所以本课在引入新课时，播放种子萌发的动画过程，供学生观看，使学生产生种子为什么会萌发等强烈的好奇心和探究欲，从而明确学习目的。25/2/241133、教学模式、教学模式（2）观察和探究。这一阶段是本节课的核心部分，教师不作任何提示，先让学生分组观察、讨论、评价观察方法和结果，有失败有成功。教师根据学生的活动，再提示观察种子结构的方法过程应注意的事项，要求学生再次观察，并描述出种子的结构，总结出自己的好的方法，以培养学生自主探究、观察能力。探究种子的萌发需要的外界条件，教师将提前一周安排下去，让学生分组探究，作好记录于本节课讨论、交流，评价在一周时间内各组在各自所选的材料环境条件下探究影响种子萌发的不同因素，需要各组成员间的团结合作，和持之以恒的探究精神。25/2/241233、教学模式、教学模式（3）讨论讨论交流，学生是课堂上的主人。在教学中，教师应尽量避免主观判断，应为学生提供一个自由、开放的空间。学生完成观察、探究后，应分组描述种子的结构和种子萌发需要的外部条件，根据各组描述的结果，选出代表组来小结本节课所学的主要内容。（4）...