幼儿园绘本教学反思幼儿园绘本>教学反思（一）这个>故事情节诙谐、有趣，适合中班下学期幼儿阅读，他们已含有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读爱好，有的孩子开始对文字产生爱好，识字的主动性很高，通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一种想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到主动应答的环境，让每个幼儿在语言上得到快速发展。图画书以孩子和父亲妈妈交换角色，也让幼儿通过与大人的角色交换，真正理解了父亲妈妈工作的辛苦，由于自己的调皮给父亲妈妈制造了那么多的麻烦，进一步体验了父亲妈妈对自己的爱。在孩子们的眼里，父亲妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的，而不能想象如果自己真正的去做父亲妈妈的工作，那又会发生如何尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面，让孩子们通过阅读，真正理解父亲妈妈工作的辛苦，从而激发孩子们渴望长大的愿望，体验来自父亲妈妈的爱！本次活动本想让幼儿边看绘本，边与幼儿一起进行阅读绘本，但一想到幼儿人数太多，绘本一到幼儿手中，他们的注意力容易被绘本吸引，因此将绘本制成了课件，将幼儿的注意力集中到一起，大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节，再让幼儿对与父亲妈妈交换角色产生爱好，父亲妈妈在幼儿园过的很愉快，玩着玩着都忘了年纪，可孩子在换上父亲妈妈的角色后却过的非常的糟糕，激起了幼儿想要阅读的爱好。幼儿园绘本教学反思（二）《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪从容、镇静。主动想方法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。在整个教学活动中，我步步引导、层层进一步，充足发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提高。但是在活动的过程中，却也发现了诸多的局限性，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的PPT来辅助教学，想随着画面的出现，一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中，不停引导幼儿猜想情节的发展，培养幼儿的口语体现能力。然后通过老师的引导，孩子能主动阅读画面。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承当着讲故事的重要责任，绘本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味着老师如何引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中，幼儿都主动回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给人的感觉是出示一幅画面，提问解说，再出示一幅画面，再提问解说的感觉，比较呆板，不够创新。在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。根据孩子的年纪特点，孩子在看一本书时，不仅会联想到现实的生活，其它的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发展，体会小猪的机智与可爱。这样孩子们陶醉在自己想象的世界里，享有着作品所引发的愉快。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。最后生活经验迁移。由故事中小猪的机智从而化危险为幸运，迁移到生活中碰到困难要冷静，想方法面对。这是自然而然想到的环节，也似乎是必然的。但也让我思考与否真的有这个必要，强行迁移会否显得牵强呢？总之，在进行绘本教学时，老师要尽量通过自己生动的语言，丰富的表情吸引孩子，尽量引导孩子认真观察，合抱负象，从而激发学生的想象力，培养孩子乐于阅读乐于体现的良好习惯。幼儿园绘本教学反思（三）《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一种极其温柔细腻的故事。彩虹色的花，用六片花瓣给朋友们提供了协助，使朋友们获得了愉快，而自己也感受了协助别人的愉快。我将故事内容制作成PPT，配上优美的音乐，为孩子们发明了宽松的阅读环境，运用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多个形式引发孩子的阅读动力。对于刚升入中班的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达成了一次教学活动的目的。我觉得在本次活动中，下列几个方...
