辛亥革命说课稿大家好，今天我说课的题目是：高中历史必修1第四单元第13课辛亥革命首先我谈一谈新课标的规定和对教材的分析课标规定学生能简述辛亥革命的重要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。从鸦片战争开始中国饱受西方列强的侵略，而此种侵略给中国带来的后果是双重的，首先它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难，另首先，它给中国的封建制度以激烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。1840年后，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继暴发。因此辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。第二，我要说的是学情这节课专家的对象是高一学生，他们刚刚步入高中，对高中课程充满好奇心和新鲜感，含有对知识的渴望，和对未知领域的探究精神，并且他们在初中阶段已经对辛亥革命有一定的理解。这都是完毕这节课的有利因素。但是，学生的知识储藏和认知水平有限，加上本课涉及的问题多、理论性较强，因此要较好的完毕课程就对教师提出了更高的规定。因此我采用多媒体教学手段，选用了某些历史图片、视频资料，制作了整合知识的图表和知识构造示意图等，协助学生对辛亥革命这一课内容形成全方面清晰的认知构造。采用进一步浅出、层层设问等办法，启发学生进一步思考，以加强对本课知识的掌握和理解。由上分析我对教学目的做出下列定位，分为三个方面：1、知识与能力：理解辛亥革命暴发的背景、中华民国的成立等史实，培养学生的自学能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史件的能力。通过探究辛亥革命是成功还是失败，培养学生的合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。2、过程与办法：通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习办法。通过探究历史事件的过程，掌握评价历史事件的办法。3、情感、态度与价值观：通过理解孙中山的重要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己含有胸怀祖国、为实现中华民族全方面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。其中的重难点分别是：本课重点：辛亥革命的背景和历史功绩、《临时约法》根据：辛亥革命的暴发以及资产阶级民主共和国的建立是一种历史必然，因此对革命暴发的背景要进行重点分析。辛亥革命更加深层的意义应当是以武昌起义为起点所带来的一系列近代中国政治的变革，而尤以中华民国的建立，特别是《临时约法》为最重要最核心的内容,因此将其确立为重点。难点:辛亥革命的成败问题根据：从中国近代历史发展的趋势和辛亥革命斗争的直接目的看，能够说辛亥革命获得了巨大的成功。但是，辛亥革命后，袁世凯窃取了革命果实，实施专制独裁，中华民国徒有虚名；中国的社会性质并没有变化，仍然属于半殖民地半封建社会，中国人民仍然生活在水深火热之中。这对高一学生来说是比较难理解的。根据上面对教材、学生状况的分析，我将采用下列的教学办法：根据高一学生现有学习负担和课余时间分派，以及从平时教学的实际出发，对辛亥革命暴发的背景采用以讨论为中心的启发式教学办法，目的是最大程度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师在课堂上做好学习的组织者、参加者、引导者，针对教材内容精心设计某些问题和活动，激发学生学习爱好，调动学习主动主动性，使学生真正成为课堂的主体，同时对辛亥革命的评价及其失败的因素采用“自主学习与合作探究”的办法，培养学生自主学习，探索问题的能力。另外，高一学生即使通过初中的学习，含有了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较单薄，特别对抽象的事物较难理解，因此讲学时要注意对学生思维能力的培养。在学习办法上建议学生加强自主学习和合作探究，主动主动的参加学习，加深对教材内容的理解。同时要学会采用联系和归纳法，理解历史事件的前后联系性和掌握论从史出的观点...
