《项链》说课一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序五、说板书一、说教材1、教材在本单元所处的位置及课文特点2、教学目标教学目标A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。D、进行情景对话训练，提高口语表达能力。二、说教学方法①提问法——逐步引导，逐渐深入。②探究法——学生实践，巩固提高。③诵读法——反复朗读，把握语言特色。④讨论法——积极参与，总结规律。⑸悬念法——带着问题，深入思考⑹点拨法——展开联想，拓展思路。三、说学法自主探究法诵读法质疑法四、教学程序（一）说导课（二）说课文分析（三）说练习1、以诗导入新课2、简介作者3、解题1、关于情节和结构⑴、小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？⑵、所有的情节中有两个重要的曲折波澜，请指出来。⑶、分析每一个情节中女主人公心理的变化，可以扣住文章中的具体语句，我要求大家在文中用笔勾画出来。⑷、有人说“丢项链”写得太突然，没有写出必然性。请大家小组讨论是否这样？2、关于小说的结尾“项链是假的”有怎样的“打击力量”？3、关于偶然性本文的偶然性的因素都有哪些？1、说课堂练习——表演场景2、说课后思考题玛蒂尔德把赝品当真物的原因有哪些？借项链丢项链识项链赔项链精神枷锁五、说板书表演台词：文字针对“她到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。”A老板，这牛肉还是那个价吗？B、你总是问又不买！A、这西红柿多少钱一斤？B、不要问了，你买不起的！A、那有什么便宜点的菜吗？B、便宜的，你自己看吧！A、这堆老白菜呢？B、老白菜啊，这些至少两个铜子。A、两个？能不能再便宜一点？B、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！
