全国继续教育《理解普通高中新课程》考试参考答案一、判断题1.科目是学习领域的下位课程元素，比学习领域更加具体。A2.设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素质。A3.高中新课程方案在我国课程发展史上再次利用学习领域、科目、模块来建构高中课程体系和结构，从而使普通高中课程结构产生了实质性的突破。B4.模块是组成科目的基本单位，它是以科目内容为基础，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，构成的相对完整的课程。B5.在新的课程结构中，学科中的每一个模块都有一个鲜明的主题。A6.一个好的课程结构应体现以下几方面的特征：第一，要素的完整性。第二，课程结构的适应性。第三，课程结构的整体性。第四，课程结构的发展性。A7.课程内容是不同时代社会知识的精华，是历史和现实知识的融合。课程内容不是处于社会发展之外，而是在社会发展之中，不断吸取社会成果而完善和发展的。A8.当前，高中课程结构改革的国际趋势主要体现在以下三个方面：1．划分学习领域2．增加高中课程的可选择性3．对课程的修习时间和课时分配作出限制。A9.选课制是随学分制而来的。B10.学分制管理方案应包括课程设置、学分认定、选课指导、学籍管理四大要素。A11.学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修II中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。A12.新课程倡导以下几个评价原则:1．重视发展，淡化甄别与选拔，体现评价功能的多元化。2．以学校内部评价为主，发挥多种评价主体的作用，体现评价主体的多元化。3．量化的评价与质的评价并重，体现评价方式的多元化。4．重视综合评价，关注个体差异，体现评价标准的多元化。5．评价的结果与过程并重，体现评价内容的多元化。A13.课程标准是国家规定的对国民在某些方面和某些领域的基本素质的要求。这些基本素质的要求是教材、教学和评价的灵魂，因而它发挥着指导教材、教学和评价的功能。A14.本次高中新课程改革强调课程内容要突出选择性，目的就是促进学校的特色化发展。B15.为了更好地发挥课程的功能，应该整体地、全方位地去考虑课程结构，而不只是增加或减少几门课程的问题。A16.学生个性是指学生个体相对稳定的心理动机、气质、性格、能力等方面心理特征的总和。A17.就普通高中来说，可以把对学生的素质要求概括为思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质等四个基本方面。A18.高中新课程的培养目标重点突出了加强学生的基础学力，提高学生的素质，促进学生的个性化发展及增强其社会适应能力。A19.高中阶段的基础性应该体现在以下三个方面。第一，具有广适性。第二，具有长效性。第三，具有固定性。B20.选课指导制度的形成与学生自订学习计划不相连，其主要目的是帮助学生形成合理的学习计划。B21.普通高中教育的基本性质一般可概括为三个方面，即基础性、大众性、终身性。A22.普通高中是中等教育的前期或中级阶段，是使学生进入高等教育或社会的过渡阶段，是基础性教育，是面向大众的教育，是终身教育的重要组成部分。B23.发展性评价制度的目的是继续以往评价的甄别和选拔功能，突出评价促进学校和学生发展的功能。B24.学习领域的设置体现课程综合化的思想。它一方面避免了传统学科课程之间相互隔离的状况，加强了不同学科领域之间的联系，另一方面关照了学生的发展和经验。A25.模块改造了原有的课程内容组织的线形的梯状序列，使课程内容得以多开端、多系列、多层级的方式组织，从而实现了课程内容之间的纵横沟通及相互联系。模块为学生和教师的经验介入课程提供空间，为教师主动参与课程开发及教学过程提供前提，也为科学技术进入课程提供整合的空间。模块为学生的自主选择课程提供可能性。A26.新课程设置必修课、选修课Ⅰ和选修课Ⅱ的目的是保证学生的基础性，避免学生偏科导致的知识结构的不合理及赋予选修课程以重要的价值，改变了以往选修课程不受重视的局面。A27.科目是学科，是构成学...
