高中数学新课程 实践 反思与行动 课件VIP专享VIP免费

新课程实践反思与行动一、新课程及其实践二、反思新课程三、行动：进一步推进课程改革过程系统过程系统决策过程决策过程评价与反馈评价与反馈实施过程实施过程设计过程设计过程课程目课程目标标课程结构课程结构课程内容课程内容教学过程教学过程课程评课程评价价课程管课程管理理结构系统结构系统本次课程改革的具体目标和任务改变课程过于注重改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。和形成正确价值观的过程。目标之一目标之一目标之一目标之一过程与过程与方法方法新新课课程程情感情感态度态度价值观价值观知识与知识与技能技能转变课程的功转变课程的功能能传授知识传授知识课程标准中目标的描述结果性目标1、知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等2、技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等改变课程结构过于强调学改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。衡性、综合性和选择性。目标之二目标之二目标之二目标之二义务教育阶段的课程结构义务教育阶段的课程结构九年一贯，整体设置义务教育课程九年一贯，整体设置义务教育课程小学阶段以综合课程为主；初中阶段设分科与综合课程，供选择；所有学段都要加强综合实践活动。改变课程内容繁、难、偏、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。知识和技能。目标之三目标之三目标之三目标之三•从教学大纲到课程标准•从一套教材到教材多样化•从“教教材”到“用教材教”•鼓励开发多种课程资源•…………………………改变过于强调接受学习、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。能力，以及交流与合作的能力。目标之四目标之四目标之四目标之四•学校文化的重建•师生关系的改善•教学行为的变化•学习方式的变革•学校成为学习化组织•…………………改变过分强调改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功师提高和改进教学实践的功能。能。目标之五目标之五目标之五目标之五目标之六目标之六目标之六目标之六改变课程管理过于集改变课程管理过于集中的状况，实行中的状况，实行国家、地方、学国家、地方、学校校三级课程管理，增强课程对地三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。方、学校及学生的适应性。•观念:国家、地方、学校、社会共建•课时：从固定制到比例制•教材：从指定到选用•空间：学校课程占10%~15%•………………………………•师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成，学生更喜欢学校、...