高中语文第2单元诗意地栖居单元知能整合课件语文版必修1 课件VIP专享VIP免费

单元知能整合考点直击跟进训练范文赏评技法指津写作练习如何鉴赏诗歌的形象《全国统一考试大纲》要求考生能鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。诗歌中的“形象”,既指叙事诗中塑造的人物形象,也指抒情诗中的抒情主人公,更多的则是指古诗中所描写的融合了诗人思想情感的“意象”。鉴赏诗歌的形象就是要把握诗歌中艺术形象的特征,品味其深刻的内涵,进而理解作者的思想情感。本单元所选文本虽然是现代诗歌,但在意象的运用和形象的塑造上集中而又典型,我们不妨借此分析如何鉴赏诗歌的形象,包括意象。先来看课内相关知识:考点直击跟进训练范文赏评技法指津写作练习1.《再别康桥》中的意象与形象意象云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉这首诗运用优美抒情的语言,以自己回到母校康桥,在河中泛舟的所见、所思、所感,表达了对母校热爱和依依惜别的深情。康桥形象优美,宁静,和谐,寄托着作者的理想诗人形象有理想,对康桥一往情深,恋恋不舍考点直击跟进训练范文赏评技法指津写作练习2.《雨巷》中的意象和形象意象油纸伞复古、怀旧、迷蒙、神秘雨巷、油纸伞、丁香、姑娘,太息般的眼光、颓圮的篱墙,贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。诗人通过这些意象和形象,表现了在白色恐怖中,一部分找不到革命前途、陷于彷徨迷惘又渴求着新的希望出现的进步青年的心态。篱墙破败、萧索雨巷幽深、寂静、狭窄而寂寥,阴沉、朦胧,没有生机、没有活力丁香美丽、纤柔、娇弱、易谢、轻盈、高洁、冷艳、素雅。雨中丁香更显凄美。形象姑娘一个惆怅的、凄婉迷茫的、充满哀愁的女郎;“我”和她一样,凄婉、迷茫、忧伤。“我”这虽然是现代诗歌中的意象和形象,但与古代诗歌是相通的。就古代诗歌而言,作者所写之“景”、所咏之“物”,为客观之“象”;而借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,为主观之“意”。那么,我们怎样分析和鉴赏意象与形象呢?考点直击跟进训练范文赏评技法指津写作练习1.了解意象的特点,以“象”定形,以“意”体情。例如柳宗元的《江雪》:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这首诗中的“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”,就已经不再是简单的物象,而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境,傲然倔强,充满主观情绪意味的意象。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。考点直击跟进训练范文赏评技法指津写作练习2.联系景象和物象,由物及人,分析人物形象。例如唐朝诗人贺知章的《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。这是一首写景诗,我们必须先分析诗歌中所描写的景象。诗中描写了千条万条的碧绿的柳丝,柳枝上长满纤纤细叶,它们在春风中摇摆,呈现生机勃勃的景象。从这些描写中,我们可以看出一个热爱春天的十分喜悦的诗人形象。再如郑板桥的《竹石》:咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。这是一首咏物诗,我们必须通过对诗歌所借托的物象的分析,来分析诗人形象。诗中描写了竹子在破岩之中生长,面对东西南北风的摧打,它依然坚守着脚下的土地。诗人托物言志,为我们塑造了一位宁折不弯、坚强不屈的诗人形象。考点直击跟进训练范文赏评技法指津写作练习总之,解答该类诗歌鉴赏题时,首先要分析物象的外在特征、环境特点和内在的品格,抓物与志的“契合点”。其次要联系诗人的自身经历和所处的社会环境,揣摩诗人所托之情、所言之志,进而概括出诗人的形象。考点直击跟进训练范文赏评技法指津写作练习1.(2014·山东高考)阅读下面两首宋诗,完成后面的题目。寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉,园花经雨百般红。无人画出陈居士①,亭角寻诗满袖风。爱把山瓢②莫笑侬,愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。注:①居士:指文人雅士。②山瓢:天然粗陋的酒器。诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。考点直击跟进训练范文赏评技法指津写作练习解析:本题考查分析鉴赏诗歌的人物形象的能力。概括诗歌人物形象特点首先应了解诗人的生平思想,如果是陌生的诗人,要注意题目给的注释。注释①对“居士”的解释为“文人雅士”,据此可以概括“陈居士”具有“文雅”的特点。其次,一定要结合具体的诗句,特别...