•学习目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。•学习重点：从文本语言情境进入人物内心世界，分析周朴园形象。•学习难点：构建对戏剧语言的个性化解读研究课文结构划分层次：研究课文结构划分层次：周朴园同鲁侍萍的冲突。周朴园同鲁侍萍的冲突。第第11层：周朴园和鲁侍萍相认；层：周朴园和鲁侍萍相认；————（相遇述旧怨）（相遇述旧怨）第第22层：周朴园和鲁侍萍“交锋”层：周朴园和鲁侍萍“交锋”————（相认生新恨）（相认生新恨）•两人相遇后是鲁侍萍的什么引起周朴园的注意呢？关窗关窗无锡口音无锡口音叙侍萍身世叙侍萍身世熟知绣着梅花衬衫熟知绣着梅花衬衫侍萍，是你侍萍，是你？？返回•周朴园认出鲁侍萍后，先后做出了怎样的反应？手段（语气）手段（语气）言行言行厉声责问厉声责问用缓和的用缓和的语调稳住语调稳住你来干什么？谁指使你来的？你可以冷静点。你我都是有子女的人了。重提旧情重提旧情你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。金钱补过金钱补过好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。周朴园与侍萍相认之前，处处表现出怀念，可一旦侍萍真的站在他的面前，他的周朴园与侍萍相认之前，处处表现出怀念，可一旦侍萍真的站在他的面前，他的态度为什么发生了如此巨大的变化呢？周朴园对侍萍究竟有没有真情？他究竟是态度为什么发生了如此巨大的变化呢？周朴园对侍萍究竟有没有真情？他究竟是怎样一个人？怎样一个人？周朴园还爱侍萍吗？他对侍萍的怀念是出于真心还周朴园还爱侍萍吗？他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意？难道这三十年的纪念仅仅是一场表演？是出于假意？难道这三十年的纪念仅仅是一场表演？认出侍萍后的“愤怒”，与前面周朴园的反复表白认出侍萍后的“愤怒”，与前面周朴园的反复表白是否矛盾？如何理解？是否矛盾？如何理解？要求：要求：紧扣戏剧语言，紧扣戏剧语言，有理有据有理有据•关键在于有没有威胁•周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。——曹禺戏剧人物语言的特点•高度的个性化。人物语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话，听其声则知其人。•富有动作性。人物语言间的交流和交锋，起着推动矛盾冲突的发展的作用。•丰富的潜台词。即言外之意，弦外之音。“潜”，即隐藏，只语言的表层意思之外还含有别的不愿说或不便说的意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。练习：情境题一位心理学教授在课堂上对他的学生们说：“今天我们讨论谎言。关于谎言，我不想多讲，因为我已经在我的专著《谎言论》中详细作了阐述，只需要大家看一看就可以了。现在我想问的是，在座诸君有谁读过这本书？”学生们都举起了手，异口同声地说：“我读过！”教授笑了，因为《谎言论》的书稿昨天才刚送到出版社。请你为这位教授设计几句话，即幽默，又能委婉地批评学生们是说谎的。（50字以内）练习：情境题•一位心理学教授在课堂上对他的学生们说：“今天我们讨论谎言。关于谎言，我不想多讲，因为我已经在我的专著《谎言论》中详细作了阐述，只需要大家看一看就可以了。现在我想问的是，在座诸君有谁读过这本书？”学生们都举起了手，异口同声地说：“我读过！”教授笑了，因为《谎言论》的书稿昨天才刚送到出版社。请你为这位教授设计几句话，即幽默，又能委婉地批评学生们是说谎的。（50字以内）例：看来大家对谎言的理解和运用比我高明得多，我真不该昨天才把书稿送到出版社。[解析]要求既有批评之意，又不直接指错，而用幽默的语言让学生明白自己的用意。作业结合戏剧人物语言的特点，分析鲁侍萍形象。
