高中语文(第5课 归去来兮辞)课件 新人教版必修5 课件VIP免费

《归去来兮辞》《归去来兮辞》饮酒•结庐在人境,而无车马喧。•问君何能尔,心远地自偏。•采菊东篱下,悠然见南山。•山气日夕佳,飞鸟相与还。•此中有真意,欲辨已忘言。陶潜陶潜((东晋东晋))作者欣赏练习结构作文主旨朗读学习目标•要了解关于辞的这种体裁的常识•要了解本文的创作背景和作者守志归隐的思想•本文感情真挚，语言朴素，音节优美，在风格上具有淡远潇洒的特点，而这种文风跟作者安贫乐道，超然物外的处世态度是完全一致的。学习本文对此要深入加以体会。•在反复诵读的基础上，背诵全文。作者简介及文体介绍陶渊明陶渊明(367-427)(367-427)一名潜一名潜,,字元亮字元亮,,世称靖节世称靖节先生先生,,浔阳柴桑（江西九江）人浔阳柴桑（江西九江）人,,自称五柳先生自称五柳先生,,东晋诗人东晋诗人,,其诗质朴、平淡、自然，我国的第一其诗质朴、平淡、自然，我国的第一位田园诗人。散文有《桃花源记》《五柳先生位田园诗人。散文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》、《饮酒》等。传》，诗歌有《归园田居》、《饮酒》等。辞：“辞”是一种古代文体。起源于战国时期辞：“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为赋。这是介于诗和散文之间把辞赋并称，统称为赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但压韵和句式都较诗自由。压韵和句式都较诗自由。“骚长于言幽怨之情”。“骚长于言幽怨之情”。归去来兮辞回去语气助词回去吧题解我不能为五斗米，折腰向乡里小人!——《宋史陶潜传》）课文朗读先听录音,后学生齐读要求：注意朗读时的语气、节奏、感情。注意朗读时的语气、节奏、感情。•归去来兮！田园将芜胡归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。•乃瞻衡宇，载欣载奔。童仆欢迎，稚子侯门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒有樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而暇观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。•归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。•已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？陶潜陶潜全文结构思路：第一部分（１）：表示辞官归田的决心．第二部分（２．３）：写作者回到田园后的愉快生活．第三部分（４）：抒发诗人“乐天安命’’的情怀．学习第一段句式：既自以心为形役被动句“为”表被动内容分析：归去之因：田园将芜心为形役已往已往来者来者昨非昨非今是今是出仕归隐自责自悲自恕自慰表达对官场的鄙弃，对田园生活的向往学习第二段翻译：翻译：眄庭柯以眄庭柯以怡怡颜颜园园日日涉以成趣涉以成趣鸟鸟倦倦飞而知还飞而知还具体分析归途归途归心似箭归心似箭抵家抵家欣喜若欣喜若狂狂居室居室舒适安舒适安逸逸涉园涉园留连忘留连忘返返第二段:归家后的怡然自得.学习第三段1.1.复驾言兮复驾言兮焉求焉求22、、农人告余农人告余以以春及春及33、、将有事将有事于西畴于西畴悦悦亲戚亲戚之之情话情话或命巾车，或或命巾车，或棹棹孤舟孤舟善善万物之得时万物之得时田园生活农村生活的乐趣和亲戚们谈家常弹琴读书准备劳作驾车出游第三段:归田后农村生活的乐趣.内容分析学习第四段11、寓形宇内复几时、寓形宇内复几时22、胡为、胡为乎遑遑欲乎遑遑欲何之何之33、乐夫天命复、乐夫天命复奚疑奚疑内容分析承上而...