教学步骤板书设计教学目的教学设想教学重点鸿门图解结束放映结束放映教学目的1.积累文言知识:多义词义项归纳,活用词的意义用法特点,通假字辨认,省略句的辨认翻译.2.熟读全文,背诵3,4段,积累语感.3.认识“鸿门宴”上刘胜项败的原因,培养知人论世的能力.返回教学重难点1.多义词意义的辨认归纳,活用词语的意义特点.2.依据人物的言行表现,联系上下文和时代背景,分析人物言行的意义,概括人物性格,探究事物发展的因果关系.返回教学设想1.读议结合,学生边读课文,边思考,边发言讨论重点,难点,教师点拨,引导.2.集中疏通课文后,思考讨论重点问题,然后书写成文,交流评点.3.教师可自制课件;如鸿门宴的座次表等,在拓展思考练习时,可放映《鸿门宴》的影片资料.返回教学步骤:教学导语设计课文解题课文分析课后作业返回首页有关史料导语设计:•“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”历史上无数英雄随着时光流逝而一去不返,可是他们却给后人留下了耐人寻味的故事,让后人代代咀嚼和品味,一个个故事凝成了厚重隽永的华夏文化哺育着后人.两千年前,项羽和刘邦的一次宴会,不仅给后人留下了富于传奇色彩的历史典故,而且宴会上成败得失还不断启示着后人.今天这节课咱们就一起学习脍炙人口的历史故事《鸿门宴》.返回课文解题:•《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》,故事发生在公元前206年.陈涉起义后,出身于楚国贵族世家的项梁,项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦.陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王.项,刘同为楚怀王所辖的主力军.项梁死,刘项分别战于黄河南北.楚怀王曾与诸将相约,谁先入关,就是关中王.项羽在巨鹿一带消灭秦军主力,刘邦则从黄河以南打进函谷关,攻下咸阳.下一页•刘邦攻下咸阳后,吞并霸上,遣将把守函谷关,不纳诸侯,欲称关中王.项羽听说后非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门.鸿门宴也就是在这样的形势下举行的,它揭开了“楚汉战争”的序幕,这次宴会隐含杀机,是一场尖锐复杂的政治斗争,“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词.返回研习课文:1.整体把握,理清思路.这篇文章共七个自然段,请大家根据预习的理解,在浏览一遍课文,以“鸿门宴”之“宴”为线索,简要概括情节.明确:宴前:12宴上:34宴后:567下一页2.具体研习第一自然段.①请学生朗读课文第一段,师生共同正音.②教师提示重点词语,师生共同研讨其意义和用法.军:沛公军霸上.名词作动词,驻军,驻扎.得:为得与项羽相见.表情况许可有“能够”的意思.无所:财物无所取.“没有……的”下一页③学生默读第一段,思考问题:结合上下文,找出“项羽大怒”的原因.明确:⑴在项羽看来,秦军的主力是由他消灭的,胜利果实应有他占有,现在被刘邦夺取.⑵从实力上讲,项羽重兵在握,实力雄厚,而刘邦十万兵力,比项羽小得多,胜利果实怎能被实力小的刘邦抢去,而范增的话又十分清楚的勾勒出刘邦的野心.下一页•④文章一开始,展开了刘项之间争夺胜利果实的矛盾,并激化到剑拔弩张,一触即发的程度.(解说:文言文的理解不必面面俱到,抓住关键问题,以一带十,并不离上下文和背景.)返回下一页3.具体研讨第二自然段.①指名朗读第二自然段,然后重点研讨明确以下问题.a重点解释下列词语。素善留侯张良秦时与臣游项伯杀人，臣活之吾得兄事之蚤自来谢项王下一页b写出下列句中加点字的通假字。距关，毋内诸侯，秦地可尽王也张良出，要项伯愿伯具言臣之不敢倍德也旦日不可不蚤自来谢项王c补足下列句中省略的成分项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也”。下一页②学生默读课文第二段,思考:作者特意交代的“楚左尹项伯者,项羽季父也”一句话,在文中的作用是什么?明确:这句话交代了项伯的身份,说明项伯在项羽集团中所占的重要地位,而这样一个重要人物,却在项羽要对刘邦采取军事行动之前,擅自离开军队,为了朋友的安全,而不惜将军事秘密泄露出去,项伯的行动既暴露了集团内部的弱点,也为后文矛盾的转化埋下了伏线.下一页4.课堂训练完成课后练习四明确:这段话的语气是刘邦极力辩解,表白,低声下气的请求.虽说得入情入理,却使一通假话,表现刘邦玩手段,机制权变特点,翻译时应注意.下一页返回课堂小结,布...
