高考语文第一轮复习 第六节 思想内容和观点态度教材知识课件VIP专享VIP免费

第六节思想内容和观点态度1．(2010·全国课标卷·原文见第一节)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A．由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向对方提供帮助，这是他回报的方式。B．在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后，“他对他们也尊敬起来”。这样描写达到了照应上文的目的。C．玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。D．给总教主写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训，“千万别再替人写介绍信了”。这表明他力图文过饰非，变被动为主动。E．桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要的小事”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。解析：本题以多选题的形式综合考查“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界”等能力。A项的理解毫无根据，是主观臆测。B项中的“照应上文”，文中无照应的语句，应是引起下文。C项对玛兰的分析准确而到位。D项前面分析是正确的，“变被动为主动”分析牵强。E项原因解说错误，桑蒂尔神父认为别人根本就不会帮助，而且说话时要找到恰当的措辞。答案：答C给3分，答D给2分，答E给1分；答A、B不给分。2．(2010·安徽卷·原文见第二节)请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：本题考查“分析作品的结构，概括作品的主题”的能力。能力层级为C(分析综合)。题目可以从情节内容的角度拟，或能概括全部情节，或能点出核心的部分情节；可以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主次人物关系；可以从物的角度拟，常常是文中反复出现的物是标题；可以从表现的主题的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主题；可以以故事发生的时间为题；可以以故事发生的地点为题；可以以人物的情感为题；还可以综合上述信息，使用修辞取有文采的题或幽默的题。如本题根据情节取题，本文的情节包括订碑—看碑—运碑—立碑，这几个过程可以使用“洗碑”概括，也可以用“碑”一词，该词是情节的线索，又能对读者强烈地提示文章的情节及核心情节内容。可以从人物角度取题，如从王石匠角度取“淡定的洗碑人”，该词从小说人物的角度提示情节，并暗示小说主题。可以从主题角度取题，如“洗碑之悟”，若用“碑”也有象征义，暗示碑的纪念之意，对人的警醒教育作用。答案：示例：(1)碑。理由：①“碑”是贯穿情节始终的线索；②“碑”“洗碑”暗示了罗永才的心理及其转化(“悲”到“洗悲”)过程。(2)王石匠。理由：①小说主要人物之一；②王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。(3)转变。理由：①罗永才的心理转变是故事的主要内容；②以罗永才转变来表现小说的主旨。小说的思想内容是小说的灵魂，代表着作者的观点态度，也是作品的价值意义之所在。思想的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的思想内容。探究思想内容和观点态度1．常见题型：①找出体现小说思想或主题的句子(或用自己的话概括作品的思想内容或主题)。②读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)。③结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。2．思想内容或主题挖掘的基本途径：对思想内容或主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。3．思想内容或主题的表现形式大致有以下几种：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。②用故事的形式针砭时弊。③通过寓言，寄寓人生哲理。④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。(2010·辽宁卷·原文见第二节)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A．骑黄鱼车的小伙子虽然早已发现了生意，但他骑车迎上前时，却又后退了半步，表明他较有礼貌，也有些害羞。B...