七年级语文三单元导学案11、邓稼先学习目标：1、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。2、学习本文通过对比表现人物的写作方法，体会作者取舍材材料的艺术和布局谋篇的手法。3、学习邓稼先把一切献给科学、鞠躬精粹死而后已的无私奉献精神。学习重点：学习本文通过对比表现人物的写作方法，体会作者取舍材料的艺术和布局谋篇的手法。学习难点：学习邓稼先把一切献给科学、鞠躬尽瘁死而后已的无私奉献精神。学习方法：自主学习合作探究学习课时：两课时第一课时学习内容和过程：一、情境导入，激发情感。同学们，为了保护国防科技安全，我们的许多国防科技专家心甘情愿地做出了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人壮烈乐章。他们是我们的英雄，国家的骄傲。下面就让我们打开书本，随着作者去认识这位为祖国的强大做出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。二、课前检查，了解学情。（一）、给下列加点字注音。开拓（tuò）难堪（kān）筹划（chóu）殷红（yān）挚友（zhì）彷徨（pánɡ）鲜为人知（xiǎn）鞠躬尽瘁（cuì）（二）、解释下列词语。1、可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。2、家喻户晓：每家每户都知道。3、马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。4、锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。5、鞠躬尽瘁死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力。三、作者简介，背景介绍。1、杨振宁，美籍华人，理论物理学家，1922年出生于安徽省。1966年至今任纽约州立大学石溪分校教授，1986年兼任香港中文大学博文讲座教授，他与李政道共同提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。2、本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。为缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。四、初读课文，理清思路。1、请学生快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。2、学生自己交流阅读感受。3、教师：同学们，本文的写作形式不同于以往我们学过的文章，请大家选读课文准确把握课文中一下基本信息。（1）、课文按小标题分为六个部分，请同学们根据标题，在自主合作的基础上概括各部分内容。（2）、理解文中的小标题含义。学生阅读课文，独立思考，然后小组内讨论；最后全班交流展示，教师引导、明确：、第一部分，历史背景。通过列举中国自甲午战争、八桂联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家－－邓稼先。第二部分，生平简介。写了邓稼先不平凡的人生经历，特别是为研制两弹做出的巨大贡献。第三部分，人物对比。写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸显邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品质。第四部分，感情震荡。写了作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达了作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，沙漠创业。以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现了邓稼先为了国家利益，不计个人安危的献身精神。第六部分，热情赞颂。以书信的形式，用评论的语言对邓稼先一生的功绩进行了高度赞扬，表达了友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。学生谈阅读感受：即对重点小标题的理解。“两弹”元勋——表明了邓稼先为中华民族的核武器事业所做出的贡献。“我不能走”——形象地展示出邓稼先那“碎首黄尘燕然勒功”的一腔热血。永恒的骄傲——气势磅礴，对邓稼先一生做了最恰当的评价。五、研读课文，把握人物。教师：课文写了哪些事例？你认为邓稼先是一个怎样的人？学生快速阅读课文，从整体上把握事...
