为人民服务教学设计VIP免费

《为人民服务》第二课时教学设计1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。2、结合课文理解〃泰山”、〃鸿毛〃、“兴旺”等词和成语〃精兵简政”、〃死得其所〃的意思。3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。4根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。二、教学重点：理解课文内容，帮助学生从小树立为他人服务的理想。教学难点：对论述文的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。三、学习者分析本课时六年级下册的课文，六年级的学生有一定的认知能力，收集资料的能力。本课在资料收集方面，学生完全有能力完成。鉴于本课是一篇议论文，对于议论文的学习，六年级还处于初级阶段，所以要让学生通过对本文的学习，初步掌握写论文的基本方法，懂得找出中心论点，并初步能了解文章是怎样围绕中心论点论述的。―、回顾上节课内容，板书导入。二•紧扣重点，感悟写法1角色扮演导入重点。现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕〃为人民服务”，我讲以下三个问题：第—,死的意义;第二,不怕批评;第三,团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。太简单不是很好吗？简单明了。那怎么办？（提出观点并不是万事大吉，还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要硏究的重点，这也就是要把书重新读厚了。）［板书：厚］2、怎么证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段〃死的意义〃这个部分，一起硏究硏究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？（生自由读）A.死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？（引用、举例子、对比的办法，证明自己的观点）。噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？［板书：引用（名人名言）］真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？干吗要引用这么古老、这么久远的话？从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？（课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？（悲壮而豪迈的音乐响起，抽一生学生配乐吟诵。）刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答:名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的一—（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。［板书：引用］B.接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？［板书:对比］（课件出示语句）“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？（抽一生汇报）读完这段话,我发现,它其实就讲一个字，哪个字,知道吗？（死）。（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？（牺牲、就义、献身、捐躯）同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？〃上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……〃解释。（期间，教师指导学生读出这些词的感情色彩）同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？（自由汇报）语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。（生自由练读此句）（抽生读句子）你看这句话中第二个〃死〃前用的是〃去”,〃去死〃怎么读？（就请你试试，可以加上动作。）这句话中第一个〃死”前面用的是一一（生发现〃而”）〃而死〃，你又能体会到那是怎样的语气吗？（读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。）同学们,在主席的演讲中,在你们有感情的朗读中，我们感受...