“地球公转”教学设计教学重难点：1.知道地球公转的特点。2.说明四季的变化，比较二分二至日时太阳照射情况的差异。3.利用图说明五带的界限，并说明各自的特点。教学过程：导入（学生观看有关四季的一个视频）师：刚才我们看到的视频是和什么有关？生：四季。师：那么四季是怎么样产生的呢？让我们带着这个问题来学习今天的课程，地球的公转。一、学生自学地球公转的基本特点（生机互动）师：上堂课我们学习了地球的自转，今天的公转也是地球运动的一种方式，那么这两个运动方式有什么异同呢？同学们自己观看地球自转和公转的动画，来思考这个问题。给大家一首音乐的时间。（学生自己观看电脑上的视频动画，思考）（教师播放音乐）（教师提问学生，并加以说明，展现表格说明异同）二、学生分组讨论分析四季产生原因（生生互动）师：刚才我们提到了四季的产生，那么同学们能不能根据地球公转的视频，小组互相讨论一下，推荐一位代表，为我们具体解释一下四季是如何产生的。时间，一首音乐。（学生分小组讨论）（教师提问学生，学生借助视频边演示，边回答）（教师根据学生的答案再进行补充或说明）三、学生分组探究问题（生生互动、生机互动）师：在刚才同学们的解释中，我们看到，由于地球的公转，再加上地球的倾斜，导致太阳直射点在地球上来回的移动，南北半球获得的光热就不同，从而产生了四季。那么在地球公转的过程中，有四个位置特别重要，这四个位置，我们把他们称为：春分、夏至、秋分、冬至。这四个位置有它们自己的特点，也会产生一些现象。我这边列出了四个探究题，我们每小组选一个，去探究。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮，我相信，只要你们去思考，就会有结果。那，我们给刚才回答出四季产生原因的这组先选。时间，两首音乐。（学生根据材料探究）（教师指导）（教师让学生来解决这些探究题，并加以说明和补充）四、教师解释五带的产生（师生互动）师：地球的公转，使得太阳直射点在南北回归线上来回移动，那么南北回归线以内每年都有太阳直射，受到的光热就多，我们称为热带；受太阳光热少的南北极圈以内的地区，我们称为寒带；南北回归线和南北极圈之间的地区，有明显的四季变化，我们称为温带。（教师边讲解，边展现课件）五、习题巩固师：通过刚才我们的探究、讨论，看看同学们有没有掌握本节课的知识点呢？我们通过一个练习题来检测一下。（学生打开学龙网登陆进去，做习题，并提交）（教师电脑改阅，并分析）六、学生上网搜索资料（布置作业）师：其实由于地球公转导致的现象有很多，同学不妨去上网找一下，然后选一个现象，来自己分析解释一下。最后交给我们每组的组长评阅。师：如果大家有什么问题，我们也可以通过学龙网这个平台来相互讨论，记住你们的帐号和密码。
