师积极心理个性品质与学校推进素质教育的研究VIP免费

教师积极心理个性品质与学校推进素质教育的研究合肥市第十三中学邵勇心理个性品质是在个体身上经常表现出来的稳定的、典型的心理特点，它反映着一个人的精神面貌，决定着一个人对待各种事物的态度和行为方式。是一个人区别于另外一个人的标志。个性品质可以划分为智力品质（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）和非智力品质（动机、兴趣、情感、意志、品格）随着社会的进步，人们越来越认识到智商高的人并不一定能取得成功。有些研究表明，在一个人取得成功过程中，智商只起了20%的作用，其余都是由非智力因素决定的。非智力因素，是指智力活动以外又能对智力因素产生效益的一切心理因素。良好的非智力因素，主要包括健康的情感，坚韧不拨的意志，积极的兴趣，稳定的动机，崇高的理想，刚毅的性格和良好的习惯等。过去，人们对教师的评价往往着重于知识结构和外部行为，认为教师的知识水平、智力水平是非常重要的，而现在越来越多的研究表明教师的非智力品质与教师的职业道德有密切的关系。因此，教师的个性品质在教师的行为中起着非常重要的作用。一、教师个性品质状况调查调查采用了《卡特尔16种个性因素测验量表》作为测评手段，测评结果如下。（一）具有最突出个性特征的青年教师的比例大。表现为某个或多个人格（个性）因素的特征十分明显。由于这些突出特征的存在，使大多数青年教师具有区别于他人的独特的个性品质。（二）多数青年教师已大体上具备了国内一些研究者概括的当代教师应具备的优良个性品质，包括了卡特尔16种个性因素中的积极的、良好的个性内容。1、行为动机和行为目标的个性品质──热爱学习，热爱专业，热爱职业，热爱学生，即有热爱教育事业之心。2、兴趣方面的个性品质──追求新知识，捕捉新信息，倾听不同意见，勇于发表看法，热衷于社交活动，习惯于自我表现，即在输入和输出上都显出高度的主动性和积极性。3、情绪方面的个性品质──豁达、容人、幽默、坦诚、随和、情绪平静不易波动。4、意志方面的个性品质──深思、慎独、反省，勇于自我批评，即有坚强的意志和坚强的毅力。5、道德方面的个性品质──诚实、勤奋、公正、廉洁，坚持原则，追求平等，具有献身精神，自觉地遵守社会道德规范。6、能力方面的个性品质──具有认识能力、思维能力、实践能力、开拓能力等教师具备的能力。（三）根据16种个性因素得分，依据有关的公式，笔者对测验的青隼教师又进行了4项次元因素（也称作特殊因素）数据的分析，发现部分青年教师在某项次元因素方面的得分与卡式常模的数据相差较远。1、次元因素A：（适应与焦虑性）2、次元因素B：（内外向性）3、次元因素C：（感情用事与安详机警性）4、次元因素D：（怯懦与果断性）（四）除以上统计分析之外，从调查的结果及结合平时与青年教师的接触中，也看出了一部分青年教师在某些个性品质方面有程度不同的不良倾向。1、权威型不良个性倾向。2、冲动型不良个性倾向。3、自恋型不良个性倾向。4、轻躁狂型不良个性倾向。二、学生喜欢教师的个性品质、学生不喜欢教师的个性品质调查学生喜欢的教师个性品质有以下三个方面：在性格方面，喜欢温和、开朗、活泼、耐心、幽默、有多方面的兴趣的教师，把教师看做朋友；在品德和工作态度方面，喜欢公正、民主、大公无私、负责任、守信用、热心、认真而不感情用事的教师，他们要求教师的人格高尚，把教师当做崇敬者看待；在学识和能力方面，喜欢有智慧、聪明、知识广博、教学有趣味、方法好、教学效果优良的教师，他们把教师视为智慧的传播者。根据调查，学生不喜欢的教师特点有常常训人、要求过严、情绪不稳定、不耐心、缺乏同情心、过分严肃、服装不整齐、不和同学在一起、作业困难、说话刻薄、偏爱、教学方法不好等。三、教师积极心理个性品质在学校推进素质教育中的作用一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者──教师的个性。1、教师的个性品质影响学生个性品质的形成与发展。2、教师的个性品质影响教育和...