桃花心木杭州拱宸桥小学王崧舟台州20150515（课堂上第一手记录资料，由于本人整理能力和记忆力有限，资料可能不完整，和原课堂可能有所出入。敬请谅解）一、导入聊课前的调查的结果。1、《桃花心木》先写了一个故事，后讲了一个道理。你认为作者林清玄的目的是什么？A为了写这个故事。B为了讲这个道理生选择B2、《桃花心木》所讲的这个道理你读懂了吗？A完全读懂了B似懂非懂C读不懂选A的人占全班的百分之77；选B的9人;选C的没有。3、《桃花心木》所写的两部分内容，你比较喜欢哪个部分？A故事B道理选A的12人，选B的28人。(师：你们的选择出乎我的意料)二、学文1、请你们找出课文中的道理，划出来，读一读。指名读。2屏幕出示道理：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：从这个道理来看？作者要我们面对的是怎样的生活？生：作者要我们面对的是不确定的生活。（梳理板书：不确定）师：林清玄告诉我们，在不确定中生活是有好处的，有哪几个好处？谁来讲一讲？生：在不确定中可以锻炼出一颗独立自主的心、师：我把这个好处，概括成几个词：生活考验，独立自主。请生读，并划下来。师：第二个好处是什么？生；在不确定中，就能把很少的养分转化为巨大的能量……师：我把这个好处，也概括成两个关键词：转化能量，努力生长（板书梳理）师：孩子们，这就是林清玄要通过这个故事，告诉我们的道理。（师生结合板书，配合着来说一说道理）师：这个道理，有百分之70的孩子懂了，还有百分之30的孩子似懂非懂。针对这个道理，你发现了什么问题，你遇到了什么问题？生：在生活中，什么样的环境，叫做不确定。师：简单的说，他就想问：什么叫做生活的不确定。这个问题很有价值。生：怎么样才能把很少的养分，转化为巨大的能量。师：这个问题的答案，就在道理当中。来，你来读一读。生读后，师追问：答案有了吗？生不懂，又再要求其读一遍，读出了。师：这就是读书百遍，其义自现。生：为什么只有在不确定中才能学会独立自主……师：你们顺着他的思路，还能发现许多类似的问题？谁来说？生：为什么说只有在不确定中，才能把很少的养分，才能转化成巨大的能量。师：同学们，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。你们既然提了这么多问题。肯定可以学到不少东西。找找看，课文中哪些句子，可以帮助你们思考这些问题？生默读课文，思考问题。此时板书整理如下：生活的经验？独立自主？不确定转化能量？努力生长？三、细读课文师：孩子们，种树人是怎样给桃花心木浇水的？指名生读句子出示句子齐读。师：孩子们，你们从这段文字里，读懂了什么，发现了什么？生：我读懂了，种树人给桃花心木浇水是没有规律的。师：哪里看出没有规律？生：…………(读了相关句子)师：不规律换一个词，就是？(不确定)师根据学生的回答归纳提示：种树人给桃花心木浇水有三个不确定，一天数不确定，二浇水的量不确定，三时间不确定。（每说一个，让学生读一句）师：为了突出不确定，用了哪个词？生：有时师：几个有时？生：8个。师生配合读第4段。(两次读，一生读前面，师读含有时的句子，而后交换读)师：种树人，为什么要这样浇水？生：读12段句子。（种树人说的话）师：原来种树人是在模仿老天下雨，请生齐读段落。所以他才这样浇水，读！（生读第4段）正是因为，读：老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？师：为什么非得这样浇水？生复述了课文中种树人的话。师引导孩子，结合板书，又梳理了下道理。然后请生齐读最后一段道理。师：孩子们，所有的好处来自什么？不确定。所有的用处都来自什么？不确定。所以你们一定会把朗读的重音放在？生：不确定。请生再次齐读道理。在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。——林清玄师：孩子们，这个道理，林清玄一开始明白吗？生：不明白师：从哪里看出来，把你发现的蛛丝马迹，找到的证据划下来。交流回答相关句子。生2：第6段，我越来越感到奇怪。师...
